Supervisión pedagógica percibida por los docentes en la Red educativa N° 15 UGEL 02, Lima 2014

• Autor: Arana Huarcaya, Isaac Beimar
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2015
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/5323
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/5323
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Supervisión; Tiempo de servicio; Condición laboral; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente trabajo de investigación titulado: “Supervisión pedagógica percibida por los docentes en la Red educativa N° 15 UGEL 02, Lima 2014”, tuvo como objetivo conocer la percepción que tienen los docentes de la Red acerca de la supervisión pedagógica, según el sexo, edad, condición laboral y tiempo de servicio. La investigación llevada a cabo es básica de nivel descriptivo y enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental transversal del nivel descriptivo explicativo. El estudio se realizó en el año 2014 en la red Nº 15 de la UGEL Nº 02 del distrito de San Martín de Porres, teniendo como muestra a 100 docentes a quienes se les aplicó una encuesta para conocer su percepción sobre la supervisión pedagógica y sus factores asociados. Previamente el instrumento fue evaluado obteniéndose una validez por juicio de experto aplicable y alta confiabilidad con un Alpha de Cronbach de 0,963. Los resultados obtenidos y analizados con el software estadístico SPSS (v.22), nos permitieron establecer que el 46% de los docentes perciben que se desarrolla una supervisión pedagógica de nivel regular, mientras que el 30%, percibe que es mala y solo el 24% de los docentes perciben que es buena; esta situación es preocupante, puesto que la supervisión pedagógica es uno de los aspectos más importantes del sistema educativo. Otro resultado importante que se obtuvo fue que el 70% de los docentes perciben a la dimensión acompañamiento pedagógico como mala, es decir, es muy poco el seguimiento y apoyo al trabajo del docente; entonces, cómo podemos mejorar la calidad de nuestro sistema educativo si aun sabiendo que la mayoría de los docentes, que tienen más de 15 años de servicio, no tienen asesoramiento o acompañamiento para mejorar su desempeño. El análisis también demostró que hay cierta diferencia pero no significativa en la comparación con las variables intervinientes sexo, edad, condición laboral y tiempo de servicio.