Iniciación de alfabetización en niños y niñas de 5 años en una institución educativa Carabayllo, 2019

• Autor: Castillo Arroyo, Nelida
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/43382
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/43382
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Alfabetización; Lectura - Estudio y enseñanza (preescolar); Escritura - Estudio y enseñanza (preescolar); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación tiene como objetivo general determinar el nivel de inicio de la alfabetización en niños y niñas de 5 años de una institución educativa de carabayllo 2019. puesto que la diversidad de clases y contextos, generan en ellos experiencias diferentes para el desarrollo de este aprendizaje. las teorías que se utilizaron para fundamentar la variable de la investigación fueron: la teoría de aprendizaje de jean piaget, que se basó en las experiencias y habilidades desarrolladas en el niño a través de la acción. de igual manera, la teoría sociocultural de vygotsky quien señaló que el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social entre las personas y por último la teoría de emilia ferreiro quien explicó el procedimiento y la estructura a través de las cuales los niños aprenden a leer y escribir. la población estuvo conformada por 315 preescolares, de acuerdo a las nóminas de matrícula de la institución. de los cuales se tomó como muestra a 80 estudiantes de 5 años, utilizando el muestreo no probabilístico. fueron evaluados a través del instrumento test de iniciación de alfabetización, elaborado por la autora. la metodología utilizada pertenece a un enfoque cuantitativo, nivel comparativo descriptivo, tipo básico, diseño no experimental de corte transversal. si bien es cierto los resultados obtenidos arrojaron que no existen diferencias significativas entre niños y niñas de 5 años, el nivel que resaltó con mayor porcentaje en comparación con los otros niveles fue el regular, con un porcentaje de 45,00% en niñas y 43,75% en niños. determinando así que la mayoría todavía está en proceso para poder iniciar este aprendizaje.