Clima afectivo y trabajo cooperativo en docentes de la institución educativa “Enrique Espinosa”, Rímac 2017

Descripción del Articulo

La investigación nace por la inquietud de saber cómo se encontraba el clima afectivo de los docentes de la institución educativa, cuyo propósito está centrado en determinar la relación del clima afectivo en el trabajo cooperativo de los docentes de la institución educativa Enrique Espinosa, Rímac 20...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Aldazábal Melgar, Liliana Hilda
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2018
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/13245
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/13245
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Materia:Clima afectivo
Trabajo cooperativo
Concepción y utilidad
Organización
Funcionamiento
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description La investigación nace por la inquietud de saber cómo se encontraba el clima afectivo de los docentes de la institución educativa, cuyo propósito está centrado en determinar la relación del clima afectivo en el trabajo cooperativo de los docentes de la institución educativa Enrique Espinosa, Rímac 2017. La metodología tiene un enfoque cuantitativo, el método aplicado es el hipotético deductivo, con un diseño no experimental de corte transversal y correlacional. Se tomó una muestra de 60 docentes de los niveles de primaria y secundaria, aplicándose dos instrumentos que miden el clima afectivo y el trabajo cooperativo ambos estandarizados cuya validez fueron realizados por los autores a través del análisis confirmatorio de los ítems y la confiabilidad por el alpha de cronbach. Los resultados inferenciales se realizaron con R Pearson dónde se demuestra en el trabajo la no existencia de la relación entre clima afectivo en el trabajo cooperativo de los docentes de la institución educativa Enrique Espinosa, Rímac 2017, concluyendo que el clima afectivo bueno o malo no quiere decir que el trabajo cooperativo sea bueno, dependerá de acciones individuales o grupales de los docentes.
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Los resultados inferenciales se realizaron con R Pearson dónde se demuestra en el trabajo la no existencia de la relación entre clima afectivo en el trabajo cooperativo de los docentes de la institución educativa Enrique Espinosa, Rímac 2017, concluyendo que el clima afectivo bueno o malo no quiere decir que el trabajo cooperativo sea bueno, dependerá de acciones individuales o grupales de los docentes.TesisLima NorteEscuela de PosgradoGestión y calidad educativaapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Universidad César VallejoRepositorio Institucional - UCVreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVClima afectivoTrabajo cooperativoConcepción y utilidadOrganizaciónFuncionamientohttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Clima afectivo y trabajo cooperativo en docentes de la institución educativa “Enrique Espinosa”, Rímac 2017info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Administración de la EducaciónUniversidad César Vallejo. 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