Derecho de las personas con discapacidad a la educación superior. Barranca, 2024
Descripción del Articulo
La presente investigación estableció como objetivo, comprender, desde una perspectiva jurídica y socioeducativa, cómo se garantiza y se materializa el derecho a la educación superior de las personas con discapacidad en la provincia de Barranca durante el año 2024, a partir del análisis del marco nor...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis doctoral |
| Fecha de Publicación: | 2025 |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/181458 |
| Enlace del recurso: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/181458 |
| Nivel de acceso: | acceso embargado |
| Materia: | Educación inclusiva Educación superior Personas con discapacidad https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.05.00 |
| Sumario: | La presente investigación estableció como objetivo, comprender, desde una perspectiva jurídica y socioeducativa, cómo se garantiza y se materializa el derecho a la educación superior de las personas con discapacidad en la provincia de Barranca durante el año 2024, a partir del análisis del marco normativo, la aplicación de ajustes razonables y las experiencias vividas en los espacios universitarios. El estudio utilizó un método cualitativo, un diseño fenomenológico y entrevistas semiestructuradas con expertos relacionados con la educación superior inclusiva, se analizó la información a través de redes semánticas y codificación temática a través del software Atlas. Ti. Los resultados evidenciaron que, pese a la existencia de un marco legal sólido y políticas institucionales establecidas, la aplicación práctica fue limitada, desigual e insuficiente, por lo que la garantía del derecho a una educación superior inclusiva se alcanzó solo de manera parcial. Se identificó que factores como el acompañamiento docente, la eliminación de barreras actitudinales, la accesibilidad integral, los ajustes razonables efectivos y la capacitación continua son determinantes para una inclusión real; sin embargo, no siempre estuvieron presentes en la vida universitaria cotidiana. Asimismo, se constató una brecha persistente entre las exigencias normativas y su ejecución concreta, lo que derivó en experiencias educativas heterogéneas y, en muchos casos, restringidas para los estudiantes con discapacidad. |
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Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
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