Aceptación del aula invertida y motivación académica en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Trujillo, 2025

• Autor: Piedra Echeverre, Carlos Max
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/179025
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/179025
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Aprendizaje activo; Motivación; Innovación educacional; Enseñanza secundaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la aceptación del aula invertida y la motivación académica en estudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa de Trujillo, 2025. Se desarrolló bajo un enfoque aplicado y cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. La población estuvo conformada por 52 estudiantes, y el tamaño muestral (n = 46). Se emplearon dos instrumentos tipo Likert: la Escala de Aceptación del Aula Invertida y el Inventario Breve de Motivación Académica, ambos con validez de contenido por juicio de expertos y adecuada confiabilidad interna (α ≥ .70). Los resultados evidenciaron una relación entre la aceptación del aula invertida y la motivación académica global (χ2(16) = 53.371; p < .001; V = .539), así como con el éxito académico (χ2(64) = 152.071; p < .001; V = .909), el bienestar (χ2(56) = 82.645; p = .012; V = .670) y la participación (χ2(64) = 120.934; p < .001; V = .811). Se concluye que una mayor aceptación del aula invertida se asocia con niveles superiores de motivación académica, logro, bienestar y participación.