Procesos Pedagógicos Y Pensamiento Crítico De Estudiantes De La Institución Educativa 50898 Kiteni – Echarati 2017

• Autor: Quintasi Quillas, José Washington
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/38346
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/38346
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Procesos Pedagógicos; Pensamiento Crítico; Demandas Educativas; Tendencias Sociales; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de esta generación se ha convertido en una necesidad imperativa e impostergable, las tendencias sociales del mundo globalizado y las demandas educativas actuales así lo exigen; por ello es ineludible explorar objetivamente si los modelos educativos aplicados en los colegios logran esta finalidad. El presente estudio “Procesos pedagógicos y pensamiento crítico de estudiantes de la Institución Educativa 50898 Kiteni – Echarati”, cuyo propósito fue determinar la relación que existe entre estas variables; para ello se ha administrado dos instrumentos a la muestra de estudio, el primero una encuesta de opinión para verificar el nivel de aplicación de los procesos pedagógicos y el segundo un test para determinar el desarrollo del pensamiento crítico, todo ello dentro del enfoque de la investigación cuantitativa, de tipo descriptivo y diseño correlacional. Los resultados obtenidos determinan que no existe relación directa entre los procesos pedagógicos y el pensamiento crítico, lo que significa que la intervención del docente a través de las actividades de aprendizaje que realiza con los estudiantes no logra desarrollar habilidades del pensamiento crítico, por el contrario se refleja un pensamiento reproductivo alejado del ejercicio de la crítica, como lo confirma uno de los antecedentes del estudio. En consecuencia el estudio evidenció la perpetuidad de los enfoques tradicionales que los docentes utilizan con las generaciones actuales, muy a pesar que el ministerio propone modelos educativos que desarrollan competencias, así como demostrar que la educación secundaria continua fortaleciendo el pensamiento memorístico, repetitivo, acrítico e irreflexivo.