Competencias profesionales del docente frente a la educación inclusiva en EBR- Inicial, Puente Piedra 2024

• Autor: Torres Solis, Encarnacion Maria
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/167724
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/167724
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Acceso a la educación; Educación inclusiva; Profesionales de la educación; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.06.02

El estudio presentó el objetivo de establecer la relación de las competencias profesionales del docente frente a la educación inclusiva en EBR- Inicial, Puente Piedra 2024. En ese sentido está alineado a la ODS N°04, Educación de calidad. En la metodología el tipo fue básico, de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental correlacional y transversal. La población estuvo conformada por 120 docentes. La muestra estuvo conformada por 100 docentes. El muestreo fue no probabilístico a conveniencia de la investigadora. La técnica fue la encuesta e instrumento como cuestionarios. Se realizó la fiabilidad de Alpha de Cronbach, obteniendo como resultado de la variable competencias profesionales un valor de 0.918 y para la variable educación inclusiva, se obtuvo un valor de 0.947 puntos interpretado como fuerte fiabilidad. Los resultados fueron que las competencias profesionales presentaron un 31% con niveles bajos, el 44% de nivel medio y 25% de niveles altos, frente a los resultados de la educación inclusiva presentó un 26% con niveles inadecuados, el 49% moderado, el 25% adecuado. Concluyendo que existe relación significativa entre las competencias profesionales del docente frente a la educación inclusiva en EBR- Inicial, Puente Piedra-2024; debido a Rho de Spearman = 0.906 y ρ = 0.000.