Aula invertida y competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes de matemática básica de una universidad privada, Lima 2024

• Autor: Olmedo Romero, Carlos Enrique Nicanor
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/158229
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/158229
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aula; Competencia; Autoaprendizaje; Razonamiento; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Esta investigación titulada "Aula invertida y competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2024", está vinculada con el objetivo de desarrollo sostenible 4 conocido como educación de calidad. Su propósito es establecer la correlación entre el aula invertida y la competencia razonamiento cuantitativo. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cuantitativo, empleando un diseño no experimental, de naturaleza básica, correlacional y corte transversal. Para la recopilación de datos, se emplearon dos cuestionarios con escalas de Likert aplicadas a una población de 200 estudiantes. Se comprobó la validez del contenido de los cuestionarios a través del criterio de especialistas, valorando la coherencia, pertinencia, relevancia y suficiencia de los ítems. Luego, se realizó la prueba de fiabilidad utilizando el Alfa de Cronbach, logrando un valor de 0,928 para la variable del primer cuestionario y del segundo. La prueba de Rho de Spearman mostró una correlación significativa (valor de 0,000) entre el aula invertida y la competencia de razonamiento cuantitativo. El coeficiente de correlación de Spearman (r = 0,602) evidencia una relación directa y significativa, indicando que, a mayor aplicación del aula invertida, mayor es el desarrollo de la competencia de razonamiento cuantitativo.