Influencia del programa V-ocabulary basado en aprendizaje combinado en el vocabulario del idioma inglés en estudiantes universitarios, Trujillo 2019

• Autor: Correa Muñoz, Alonso
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2020
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/43981
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/43981
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje; Vocabulario; Dispositivos móviles; Inglés - Estudio y enseñanza (superior); Programas educativos; Inglés - Estudio y enseñanza - Uso de tecnologías de la información; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de un programa basado en aprendizaje combinado en el vocabulario del idioma inglés de estudiantes universitarios y tomó en cuenta tanto los niveles de dominio de idioma extranjero descritos en el marco común europeo de referencia como también los conceptos sobre aprendizaje combinado que se sustentados bajo el enfoque de la teoría constructivista, mediante el uso de un sistema de gestión de aprendizaje (SGA) y dispositivos móviles. El diseño de la presente investigación fue del tipo cuasi-experimental, para lo cual se contó con dos grupos de 23 estudiantes tanto para el grupo control como para el grupo experimental, obtenidos a partir de una población total de 375 estudiantes. Para el recojo de datos, se utilizó una prueba escrita, aplicándose para ello un test de vocabulario antes y después de finalizado el programa basado en aprendizaje combinado. Luego de haber procesado los resultados y realizado las pruebas estadísticas necesarias que implican el contraste de una prueba de hipótesis, se obtuvo una significación bilateral en la prueba T para muestras relacionadas de .000 menor a 0.05; con lo cual, se demuestra que sí existe una influencia significativa del programa basado en aprendizaje combinado en el vocabulario del idioma inglés de los estudiantes universitarios que participaron en esta investigación. Obteniéndose para el grupo experimental, los resultados que demostraron que para el nivel deficiente hubo una reducción de 74% a 22% y para el nivel bueno, se incrementó de 17% a 48% comparando los resultados del pre-test y post-test para la misma muestra.