La accesibilidad universal arquitectónica y la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad en un entorno educativo especial, Huarmey 2025

Descripción del Articulo

La presente investigación tuvo como objetivo proponer los principios arquitectónicos de la accesibilidad universal para mejorar la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad en el CEBE de la ciudad de Huarmey. Alineándose con el Objetivo de Desarrollo 3 y 4. Empleando una metodología de tip...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Huaranga Obregon, Gustavo Bryan, Villanueva Principe, Milagros de Fatima
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/179886
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/179886
Nivel de acceso:acceso embargado
Materia:Accesibilidad
Educación Inclusiva
Diseño arquitectónico
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description La presente investigación tuvo como objetivo proponer los principios arquitectónicos de la accesibilidad universal para mejorar la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad en el CEBE de la ciudad de Huarmey. Alineándose con el Objetivo de Desarrollo 3 y 4. Empleando una metodología de tipo básica, enfoque Mixto, diseño no experimental. La muestra fue conformada por 40 estudiantes, 40 padres de familia, 2 expertos y la infraestructura arquitectónica del CEBE de la ciudad de Huarmey; empleando como instrumentos guía de encuesta, entrevista a expertos y padres de familia. Los resultados permitieron caracterizar el perfil de los estudiantes con discapacidad, así como identificar deficiencias físicas y funcionales del entorno educativo de la Institución. Se evidenció que, si bien la mayoría de los estudiantes manifiestan sentirse felices y valoran positivamente sus aulas, persisten problemas relacionados con la accesibilidad, seguridad y adaptabilidad de los espacios. Un alto porcentaje reportó barreras motrices, sensoriales y cognitivas, que limitan la participación plena y autónoma. Asimismo, se identificaron carencias en señalización inclusiva, confort ambiental y diseño estructural, que comprometen la seguridad y el bienestar integral. Finalmente se concluye que se evidencian la necesidad de implementar un diseño arquitectónico inclusivo, basado en principios de accesibilidad universal.
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Se evidenció que, si bien la mayoría de los estudiantes manifiestan sentirse felices y valoran positivamente sus aulas, persisten problemas relacionados con la accesibilidad, seguridad y adaptabilidad de los espacios. Un alto porcentaje reportó barreras motrices, sensoriales y cognitivas, que limitan la participación plena y autónoma. Asimismo, se identificaron carencias en señalización inclusiva, confort ambiental y diseño estructural, que comprometen la seguridad y el bienestar integral. Finalmente se concluye que se evidencian la necesidad de implementar un diseño arquitectónico inclusivo, basado en principios de accesibilidad universal.ChimboteEscuela de ArquitecturaArquitecturaEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVAccesibilidadEducación InclusivaDiseño arquitectónicoSeguridadhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.04.08La accesibilidad universal arquitectónica y la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad en un entorno educativo especial, Huarmey 2025info:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDUArquitecturaUniversidad César Vallejo. 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