Autoconcepto y hábito lector en estudiantes de secundaria en una Institución Educativa Rural, Piura – 2024

Descripción del Articulo

En el contexto del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, que promueve una educación inclusiva y de calidad, esta investigación examina la relación entre el autoconcepto y el hábito lector en estudiantes de secundaria en una institución educativa rural de Piura. Se utilizó una metodología cuanti...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Luyo Lizaraso, Luz Paola
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/152571
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Materia:Autoconcepto
Hábito lector
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description En el contexto del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, que promueve una educación inclusiva y de calidad, esta investigación examina la relación entre el autoconcepto y el hábito lector en estudiantes de secundaria en una institución educativa rural de Piura. Se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño no experimental, correlacional y transversal, abarcando una muestra de 143 estudiantes de secundaria. Los instrumentos empleados incluyeron la Escala de Autoconcepto Forma 5 (AF5) y un cuestionario específico para medir el hábito lector. Los resultados mostraron una correlación positiva moderada y significativa entre el autoconcepto y el hábito lector (Rho de Spearman = 0.677, p < 0.01). Además, se halló una correlación alta y significativa entre el autoconcepto y el deseo de leer (Rho de Spearman = 0.715, p < 0.01), y una correlación moderada significativa entre el autoconcepto y el conocimiento (Rho de Spearman = 0.610, p < 0.01) y la capacidad de lectura (Rho de Spearman = 0.679, p < 0.01). En conclusión, un autoconcepto positivo mejora significativamente los hábitos de lectura, el deseo de leer, el conocimiento y la capacidad lectora de los estudiantes.
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Además, se halló una correlación alta y significativa entre el autoconcepto y el deseo de leer (Rho de Spearman = 0.715, p < 0.01), y una correlación moderada significativa entre el autoconcepto y el conocimiento (Rho de Spearman = 0.610, p < 0.01) y la capacidad de lectura (Rho de Spearman = 0.679, p < 0.01). En conclusión, un autoconcepto positivo mejora significativamente los hábitos de lectura, el deseo de leer, el conocimiento y la capacidad lectora de los estudiantes.Lima NortePrograma Académico de Maestría en Problemas de AprendizajeProblemas de AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVAutoconceptoHábito lectorEducación ruralMotivación lectorahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Autoconcepto y hábito lector en estudiantes de secundaria en una Institución Educativa Rural, Piura – 2024info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Problemas de AprendizajeUniversidad César Vallejo. 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