Estrategias diferenciadas para desarrollar el pensamiento abstracto en estudiantes con TDAH en una institución educativa, Quito 2024

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Este estudio contribuye al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad, al demostrar la eficacia de un programa de estrategias diferenciadas para desarrollar el pensamiento abstracto en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de educación básica en una...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Vasquez Castillo, Alexandra De Los Angeles
Formato: tesis doctoral
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/173657
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Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Educación especial
Pensamiento
Integración escolar
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description Este estudio contribuye al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad, al demostrar la eficacia de un programa de estrategias diferenciadas para desarrollar el pensamiento abstracto en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de educación básica en una institución educativa de Quito, 2024. Con enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental y corte longitudinal, se trabajó con 60 estudiantes (30 grupo control, 30 grupo experimental). Se aplicaron listas de cotejo y el test de matrices progresivas de Raven. Los resultados mostraron que el programa fue eficaz: en el grupo experimental el porcentaje de estudiantes en nivel alto de pensamiento abstracto aumentó de 0% a 83,3%, mientras que en el grupo control se mantuvo en 0%. La prueba t de Student evidenció una diferencia significativa (t = -25,254; p = .000). Asimismo, las dimensiones evaluadas presentaron mejoras significativas (t entre -13,780 y -20,214; p < .001). La prueba de Wilcoxon también arrojó resultados significativos (Z = -6,736; p = .000). Se concluye que el programa de estrategias diferenciadas, basado en actividades lúdicas, tecnología educativa y evaluación flexible, fue eficaz para mejorar el pensamiento abstracto en estudiantes con TDAH, fortaleciendo así una educación inclusiva y de calidad.
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La prueba t de Student evidenció una diferencia significativa (t = -25,254; p = .000). Asimismo, las dimensiones evaluadas presentaron mejoras significativas (t entre -13,780 y -20,214; p < .001). La prueba de Wilcoxon también arrojó resultados significativos (Z = -6,736; p = .000). Se concluye que el programa de estrategias diferenciadas, basado en actividades lúdicas, tecnología educativa y evaluación flexible, fue eficaz para mejorar el pensamiento abstracto en estudiantes con TDAH, fortaleciendo así una educación inclusiva y de calidad.PiuraPrograma Académico de Doctorado en EducaciónInnovaciones pedagógicasEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEducación especialPensamientoIntegración escolarhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Estrategias diferenciadas para desarrollar el pensamiento abstracto en estudiantes con TDAH en una institución educativa, Quito 2024info:eu-repo/semantics/doctoralThesisSUNEDUDoctorado en EducaciónUniversidad César Vallejo. 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