Formación docente en educación inclusiva, modelos pedagógicos y desafíos: una revisión sistemática

• Autor: Pilozo Camposano, Sara Azucena
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/176831
• Enlace del recurso: https://revistatribunal.org/index.php/tribunal/article/view/605; https://hdl.handle.net/20.500.12692/176831; https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i12.221
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Adaptación curricular; Educación inclusiva; Formación docente; Modelos pedagógicos; Políticas educativas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La educación inclusiva es fundamental para garantizar igualdad de oportunidades y respeto a la diversidad en todos los contextos. El objetivo del presente artículo de revisión sistemática fue describir el estado de las investigaciones sobre la formación y desafíos docentes en el marco de la educación inclusiva y sus modelos pedagógicos. La metodología utilizada fue una revisión sistemática cualitativa, se seleccionaron 18 artículos comprendidos entre 2020-2024, usando el método PRISMA. Los resultados confirman que la formación inicial y continua en educación inclusiva es insuficiente en varios países, con docentes demandando mayor capacitación y recursos prácticos. Persisten barreras actitudinales, las disposiciones favorables se relacionan con formación específica y experiencia previa, mientras que la falta de apoyo genera resistencia. Además, las prácticas inclusivas requieren flexibilidad curricular y adaptación docente. Se concluye que la inclusión se consolida mediante políticas claras, liderazgo comprometido y autoevaluación, apoyándose en modelos como el Diseño Universal para el Aprendizaje, cuya aplicación es desigual.