Parentalidad positiva en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de educación básica regular, Mórrope - 2025

Descripción del Articulo

La parentalidad positiva y la autorregulación del aprendizaje son factores clave que vinculan el entorno familiar como cimiento con el desarrollo educativo y la autonomía del estudiante, lo que fortalecería la equidad, educación inclusiva y de calidad; alineándose así con el Objetivo de Desarrollo S...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Suarez Piscoya, Saul Benjamin
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/174883
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/174883
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:crianza del niño
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description La parentalidad positiva y la autorregulación del aprendizaje son factores clave que vinculan el entorno familiar como cimiento con el desarrollo educativo y la autonomía del estudiante, lo que fortalecería la equidad, educación inclusiva y de calidad; alineándose así con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Esta investigación tuvo como propósito precisar la influencia de la parentalidad positiva en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de Educación Básica Regular, Mórrope 2025. La metodología se basó en un enfoque cuantitativo, nivel explicativo, diseño no experimental transversal correlacional causal. La muestra estuvo constituida por noventa escolares de nivel secundario y noventa padres de familia. Se utilizaron cuestionarios sobre parentalidad positiva de Gómez y Muñoz (2014), también de autorregulación del aprendizaje de Zimmerman (2000) adaptados con un Alfa de Cronbach de 0.910 y 0.736 respectivamente. Los hallazgos corroboraron la premisa de la hipótesis general con los siguientes resultados, la parentalidad positiva tuvo influencia relevante sobre la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes con un p valor de 0,00 y la influencia de 74,4 %. Se concluyó que existe una alta influencia de la variable independiente sobre la dependiente.
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Se utilizaron cuestionarios sobre parentalidad positiva de Gómez y Muñoz (2014), también de autorregulación del aprendizaje de Zimmerman (2000) adaptados con un Alfa de Cronbach de 0.910 y 0.736 respectivamente. Los hallazgos corroboraron la premisa de la hipótesis general con los siguientes resultados, la parentalidad positiva tuvo influencia relevante sobre la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes con un p valor de 0,00 y la influencia de 74,4 %. Se concluyó que existe una alta influencia de la variable independiente sobre la dependiente.Lima NortePrograma Académico de Maestría en Psicología EducativaEvaluación y aprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadA DISTANCIAapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVcrianza del niñorelación padres-hijosautogestiónautonomía educativahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02Parentalidad positiva en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de educación básica regular, Mórrope - 2025info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Psicología EducativaUniversidad César Vallejo. 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Parentalidad positiva en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de educación básica regular, Mórrope - 2025
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