Fortalecimiento de la educación inclusiva y desempeño docente en las Instituciones Educativas Inclusivas de Contumazá Cajamarca 2024

• Autor: Jiménez Segura, Nivia Mardely
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
• Repositorio: UCT-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uct.edu.pe:20.500.14520/12879
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14520/12879
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación Inclusiva,; Desempeño Docente; Políticas Educativas.; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Esta investigación evaluó el estado de la educación inclusiva, analizó el desempeño docente desde la perspectiva de la mejora en instituciones educativas inclusivas de Contumazá, Cajamarca (2024). Mediante metodología cualitativa con diseño de teoría fundamentada, se trabajó con (05) docentes de inicial. Los hallazgos revelaron una brecha crítica entre políticas nacionales y prácticas locales, caracterizada por pedagogías homogenizantes (85% sin adaptaciones), carencia extrema de recursos (78% sin mobiliario adaptado) y servicios SAANEE precarios. El desempeño docente mostró predominio asistencialista (88%), con graves brechas formativas (90% sin capacitación en discapacidades complejas) y desgaste profesional vinculado a burocracia (60% del tiempo). Como respuesta, se propone un modelo con cinco acciones articuladas: Microcentros de Innovación Inclusiva para co-crear recursos con saberes locales, Mentorías en Ayni, Banco de Recursos Andinos offline, Mesas de Corresponsabilidad con incidencia presupuestal y un Diplomado en Inclusión Andina con 70% de práctica. Se concluye que la inclusión efectiva en contextos andinos requiere descentralización política, redistribución presupuestal.