Uso de pictogramas para favorecer la comunicación en estudiantes de un centro de Educación Básica Especial de la ciudad de Trujillo, 2025

• Autor: Vilca Llerena, Viviana Shirley
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
• Repositorio: UCT-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uct.edu.pe:20.500.14520/13087
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14520/13087
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Pictogramas; Comunicación; Comunicación Aumentativa y Alternativa; Educación Especial; Inclusión Educativa; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera el uso de pictogramas favorece la comunicación en los estudiantes de un Centro de Educación Básica Especial de la ciudad de Trujillo, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con diseño preexperimental de pretest y postest con un solo grupo. La muestra estuvo conformada por estudiantes con necesidades educativas especiales que presentan dificultades en la comunicación. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una lista de cotejo debidamente validada por juicio de expertos, la cual permitió evaluar las dimensiones de la comunicación: comunicación expresiva, comunicación comprensiva, interacción comunicativa y uso funcional de pictogramas. Tras la aplicación sistemática de la intervención basada en el uso de pictogramas como estrategia pedagógica, se evidenció una mejora significativa en los niveles de comunicación de los estudiantes. Los resultados estadísticos confirmaron diferencias significativas entre el pretest y el postest, demostrando que el uso de pictogramas favorece de manera positiva el desarrollo de la comunicación en sus distintas dimensiones. Se concluye que los pictogramas constituyen una estrategia pedagógica eficaz, accesible y pertinente para fortalecer la comunicación en estudiantes de Educación Básica Especial, recomendándose su integración sistemática en la planificación curricular y en las prácticas docentes para promover una educación más inclusiva.