Estrategias de aprendizaje y pensamiento crítico en estudiantes de ciencias contables de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco-año 2016

• Autor: Pacheco Farfan, Zaida
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Alas Peruanas
• Repositorio: UAP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uap.edu.pe:20.500.12990/7580
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12990/7580
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategia de aprendizaje; Pensamiento crítico; Estudiantes; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La hipótesis de estudio fue Las Estrategias de Aprendizaje se relacionarían significativamente con el pensamiento crítico en estudiantes de Ciencias Contables de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco en el periodo 2016; siendo una investigación que se enmarca en el método cuantitativo, que parte de la idea de ver la relación que existe entre el Estrategias de Aprendizaje y el pensamiento crítico, la muestra de estudio es de tipo probabilístico, La población de la investigación está constituida por 997 la totalidad de los estudiantes, del que se extrajo La muestra resultante es de: 112 unidades muestrales de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la UNSAAC, correspondiente al Semestre 2016-I.. El instrumento utilizado es el cuestionario pre-categorizado y se hizo uso de la encuesta para acceder a la información. Luego del procesamiento de datos se obtuvo el siguiente resultado, la Estrategias de Aprendizaje tiene relación predictiva en el pensamiento crítico, En el estudio se halla que el 66% de la población encuestada está de acuerdo a veces con el logro del pensamiento crítico en la Escuela Profesional de Contabilidad; solo el 18% está de acuerdo y el 6% totalmente de acuerdo, mientras que el 9% en desacuerdo, a su vez el 1% de la población encuestada está en total desacuerdo y no busca razones algunas. Ello precisa el progreso del pensamiento crítico, se halla en proceso lo que implica que la mayoría carece de la posibilidad de ser objetivos al momento de analizar; hacer uso de diferentes estrategias que incluyan procesos de observación, experiencia de vida, método de valor científico, entre otros. Y ello en los estudiantes de la escuela profesional de contabilidad es todavía escaso la generación de proposiciones objetivas que sean y tengan valor objetivo y con validez basada en principios éticos con valor de verdad. Por lo tanto se debe acopiar datos con evidencias que generen información validad y con ella en su actuar sea más equitativa, poniendo a consideración que las apreciaciones personales, carecen de soporte y conllevan a posiciones escépticas que ponen en duda la presencia del pensamiento crítico. Se llegó a la siguiente conclusión: Con un nivel de confianza del 95% = 0.95, y al nivel de significancia del a: 5% = 0.05, se confirma que si existe CORRELACIÓN entre las variables con una correlación media positiva con un valor del coeficiente de correlación r de Pearson r = 0,318 estadísticamente significativo p < 0,05 en este caso el valor de p = 0,001 entre las estrategias de aprendizaje y el Pensamiento Crítico, siendo que mayor aplicación de la primera el desarrollo del crítico es favorables y viceversa en estudiantes de Ciencias Contables y Financieras de la UNSAAC en el periodo 2016.