Falacias matemáticas como estrategia de aprendizaje para la resolución de Ecuaciones e Inecuaciones en Estudiantes del Centro Pre Universitario, Universidad Andina Juliaca 2015

Descripción del Articulo

La investigación aborda fundamentalmente la aplicación de las falacias matemáticas para el desarrollo de las ecuaciones e inecuaciones en los estudiantes del centro preuniversitario de la UANCV de Juliaca, en el año 2015. Aplicar las falacias matemáticas como eje motivador para que el estudiante tom...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Machaca Huanca, Edgar Elisban
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2018
Institución:Universidad Andina Néstor Cáceres Velasquez
Repositorio:UANCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uancv.edu.pe:UANCV/1573
Enlace del recurso:http://repositorio.uancv.edu.pe/handle/UANCV/1573
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Falacias matemáticas, resolución de ecuaciones
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dc.description.abstract.es_ES.fl_txt_mv La investigación aborda fundamentalmente la aplicación de las falacias matemáticas para el desarrollo de las ecuaciones e inecuaciones en los estudiantes del centro preuniversitario de la UANCV de Juliaca, en el año 2015. Aplicar las falacias matemáticas como eje motivador para que el estudiante tome más atención en la resolución de ecuaciones e inecuaciones. Es innegable que existen diferentes estrategias metodológicas que son empleadas por los docentes del área de Matemática para poder llamar la atención de los estudiantes del centro preuniversitario de la UANCV Juliaca. Ha sido oportuna la aplicación de las falacias matemáticas como una estrategia metodológica para resolver problemas y ejercicios sobre planteo de ecuaciones e inecuaciones. Fundamental señalar que, las falacias matemáticas cumplen con todas las propiedades – teoremas esenciales de la Matemática. El estudiante ya ha aplicado y empleado durante su formación en el nivel secundario. Destacar que las falacias matemáticas originan en el estudiante aprendizajes personales y colectivos (en equipo). El primero se refiere a que el estudiante razona, organiza datos, manipula los datos y obtiene una respuesta. Lo segundo se refiere a que el estudiante comparte y compara resultados obtenidos con sus compañeros de salón de clase. Estos dos aprendizajes permiten que el estudiante fortalezca sus habilidades de liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisiones, respetar las ideas y pensamiento de sus compañeros.
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