Gestion de talleres de sistema braille en el proceso de inclusión educativa en docentes de la I.E. Fe y Alegría N° 21 del distrito de San Jeronimo - Cusco 2024

• Autor: Camero Acero, Anyi Diana
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
• Repositorio: UNSAAC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsaac.edu.pe:20.500.12918/12263
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12918/12263
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Gestión; Inclusión educativa; Sistema braille; Talleres; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación tuvo como objetivo determinar cómo la gestión de talleres de sistema Braille promueve el proceso de inclusión educativa en docentes de la institución educativa. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con un diseño preexperimental. La población estuvo conformada por 52 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística de 36 docentes de los niveles inicial, primaria y secundaria. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta y la observación; como instrumentos se emplearon las pruebas de pre test y post test, así como la lista de cotejo. El procesamiento y análisis de datos se realizó mediante los programas estadísticos SPSS y Minitab. Los resultados evidenciaron que la gestión de talleres del sistema Braille promueve significativamente el proceso de inclusión educativa, reflejándose un incremento del 16,9 % entre los resultados del pre test y post test; asimismo, se observó un aumento significativo en las dimensiones de asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad, lo que confirma la efectividad de los talleres implementados. De esta manera se concluye que la gestión de talleres de sistema Braille promueve significativamente el proceso de inclusión educativa en docentes de la I.E. Fe y Alegría N° 21 del distrito de San Jeronimo - Cusco, evidenciándose una diferencia de 274 puntos entre la primera y la segunda evaluación, lo que representa un incremento del 16,9 %, atribuible a la implementación de los talleres