Funcionamiento familiar y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de segundo grado de secundaria de la I.E. Almirante Miguel Grau Espinar, Cusco – 2024

• Autores: Chocre Villegas, Candy Betzayda, Saldivar Villegas, Rosa
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
• Repositorio: UNSAAC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsaac.edu.pe:20.500.12918/12252
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12918/12252
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Autorregulación del aprendizaje; Funcionamiento familiar; Estudiantes de secundaria; Rendimiento académico; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación, titulada “Funcionamiento familiar y autorregulación del aprendizaje en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. Almirante Miguel Grau Espinar, Cusco – 2024”, tuvo como objetivo analizar la relación entre el funcionamiento familiar y la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de segundo grado de secundaria, considerando la importancia de la autorregulación como un proceso fundamental que promueve la autonomía y la responsabilidad en el aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 91 estudiantes de segundo grado de secundaria de la institución educativa Almirante Miguel Grau. Para la recolección de datos se utilizaron la Escala de Funcionamiento Familiar Modificada (EFFAMO) y el Cuestionario de Autorregulación del Aprendizaje, instrumentos seleccionados por su validez y confiabilidad para evaluar las variables en estudio. Los resultados obtenidos evidenciaron la existencia de una correlación positiva media y estadísticamente significativa entre el funcionamiento familiar y la autorregulación del aprendizaje (Rho de Spearman = 0,201; p < 0,006), lo que sugiere que los estudiantes que pertenecen a familias con un adecuado funcionamiento tienden a presentar mayores niveles de autorregulación en su proceso de aprendizaje. Este resultado se sustenta en la teoría de sistemas familiares, la cual plantea que el entorno familiar influye significativamente en el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y conductuales del estudiante, favoreciendo su desempeño académico y su capacidad de aprendizaje autónomo