Competencia digital, conocimiento tácito y su influencia en el aprendizaje organizacional de los docentes de la Universidad Tecnológica de los Andes, Abancay-2024

• Autor: Pipa Huamani, Erika
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
• Repositorio: UNSAAC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsaac.edu.pe:20.500.12918/12216
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12918/12216
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Competencia digital; Conocimiento tácito; Aprendizaje organizacional; Gestión del conocimiento; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.02.04

La investigación titulada “Competencia digital, conocimiento tácito y su influencia en el aprendizaje organizacional de los docentes de la universidad Tecnológica de los Andes, Abancay-2024” tuvo como objetivo explicar la influencia de la competencia digital y el conocimiento tácito en el aprendizaje organizacional. El estudio adoptó un enfoque mixto, nivel explicativo, diseño no experimental y tipo básica. La muestra cuantitativa estuvo conformada por 121 docentes y la fase cualitativa incluyó 15 entrevistas a autoridades académicas. Los resultados evidenciaron que el conocimiento tácito constituye el principal predictor del aprendizaje organizacional (β = 0.109; p < 0.001), mientras que la competencia digital no presentó una incidencia global significativa (β = –0.040; p = 0.561). No obstante, el análisis por dimensiones mostró que la alfabetización digital y la resolución de problemas influyen positivamente en el aprendizaje organizacional, a diferencia de la comunicación digital, la creación de contenidos y el aprendizaje autónomo, que evidenciaron efectos negativos. En cuanto al conocimiento tácito, las habilidades técnicas resultaron determinantes, mientras que los valores organizacionales y la sabiduría organizacional no alcanzaron significancia estadística. El modelo estructural explicó el 25.6 % de la variabilidad del aprendizaje organizacional, confirmando la relevancia de integrar competencias digitales básicas con saberes prácticos, lo que demanda el fortalecimiento de políticas universitarias orientadas a la gestión del conocimiento y la innovación digital docente