Aplicación del “método pólya”, en el desarrollo de la competencia “resuelve problemas de cantidad”, de los estudiantes del V Ciclo de Educación Primaria de la I.E. N° 82731 de Muya, distrito Hualgayoc, año 2021

• Autor: Vásquez Cruzado, Rocío Maribel
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/7512
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/7512
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: competencia resuelve problemas de cantidad; método pólya; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La investigación tuvo como objetivo determinar si la aplicación del "Método Pólya" influye en el desarrollo de la competencia "Resuelve problemas de cantidad" en estudiantes del V ciclo de Educación Primaria de la I.E. N° 82731 de Muya, distrito Hualgayoc, en el año 2021. En relación al tipo de investigación, según su finalidad, es Aplicada y según su nivel de profundidad es Explicativa, el estudio adoptó un diseño Preexperimental con un grupo y dos mediciones, cuya muestra estuvo conformada por 21 estudiantes. La competencia se evaluó mediante Pruebas (Pretest y Postest). Los resultados revelaron mejoras significativas tras la aplicación del Método Pólya. En la dimensión "Traduce cantidades a expresiones numéricas," la capacidad de los estudiantes aumentó en un 38.1%. En la dimensión "Comunica su comprensión sobre los números y operaciones," se observó un incremento notable en el nivel más alto, pasando del 4.8% al 19%, y en el nivel 4.00, del 14.3% al 52.4%. En la dimensión "Usa estrategias, procedimientos y estimación de cálculo," hubo un aumento del 33.3% en los aciertos del postest en el nivel más alto. Finalmente, en la dimensión "Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones," se registró un incremento del 23.8% en el nivel más alto. La aplicación del Método Pólya resultó en una mejora significativa de 5.57 puntos en la diferencia de medias entre el pretest y el postest. Además, el valor p obtenido fue de 0.000, menor que el valor alfa de 0.05, confirmando la influencia significativa del método en el desarrollo de la competencia evaluada.