El Método Decroly en la comprensión lectora en Estudiantes del 3° grado del nivel primario de la IE N.° 82047, del Distrito de Chetilla, Cajamarca, 2025

• Autor: Sánchez Rios Elsa
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/9489
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/9489
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Método Decroly; Comprensión Lectora; Comunicación; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia del Método Decroly en la Comprensión Lectora de los estudiantes del 3° grado del nivel primario de la IE N.º 82047, del distrito de Chetilla, Cajamarca, 2025. La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes, los cuales estuvieron divididos en 2 sub grupos: 25 estudiantes del 3° grado “A” como grupo experimental (GE) y 25 estudiantes del 3° grado “B” como grupo control (GC) la muestra fue seleccionada de forma no probabilística por conveniencia. Para la recolección de los datos se consideró como instrumento una prueba objetiva a modo de pretest y postest. Los resultados demostrando que, el Método Decroly, influye significativamente en el nivel de logro de la Comprensión Lectora; pues, en el pretest, ambos grupos tenían una distribución similar, con la mayoría de estudiantes en el nivel "Proceso" (84% experimental y 72% control). Después de la intervención, el grupo experimental mostró un avance significativo: 44% "L. Esperado” y 44% "L. Destacado"; en cambio, el grupo control tuvo un progreso más limitado, 44% en "Logrado" y solo 4% en "L. Destacado". Estos hallazgos fueron verificados con el valor de la prueba “t de Student” que dio una significancia de p ˂ 0.000. Además, antes de aplicar el Método Decroly, los estudiantes se encontraban mayoritariamente en el nivel “Proceso”, con una media de 9.48/24; después de la intervención, la media aumentó a 17.54/24, evidenciando la efectividad del método.