Relación familia-escuela y síndrome de Down: perspectivas de padres y profesores

• Autores: Pereira-Silva, Nara Liana, de Souza Rabelo, Vanessa Célia, Fuentes Mejía, Cristina
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
• Repositorio: PUCP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.pucp.edu.pe:20.500.14657/133057
• Enlace del recurso: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/20020/20026; https://doi.org/10.18800/psico.201802.001
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Relación familia-escuela; Discapacidad intelectual; Síndrome de Down; Psicología del desarrollo; Inclusión; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00

Se investigó la relación entre familias con hijo con Síndrome de Down (SD) y la escuela (F-E) desde la perspectiva de familias y docentes de escuelas públicas en una ciudad del estado de Minas Gerais en Brasil. Fueron utilizados dos instrumentos para obtener información: entrevistas semiestructuradas y checklist para la caracterización de la rutina compartida y relación entre F-E. Para los progenitores la relación F-E se da en la estructura padresestudiante mientras que para las profesoras la relación F-E se produce mediante la estructura padres-profesores. Sin embargo, en los datos obtenidos en las entrevistas los progenitores señalan la relación F-E como fundamental para favorecer el desarrollo de habilidades de sus hijos con SD. Las profesoras consideran importante la relación F-E porque favorece el proceso de escolarización de niños con SD o Discapacidad Intelectual y añaden otros desafíos de constituir una escuela con enfoque inclusivo.