Teorías de dominio de los docentes sobre el aprendizaje y su expresión en la evaluación de los aprendizajes: un estudio de caso en una institución educativa particular de Lima

• Autor: lvarado, Rosa María Arévalo
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2010
• Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
• Repositorio: PUCP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.pucp.edu.pe:20.500.14657/178945
• Enlace del recurso: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/2596/2544; http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/178945
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Teorías Implícitas del Aprendizaje; Teorías de Dominio Sobre el Aprendizaje; Evaluación del Aprendizaje; Currículo; Concepciones Sobre el Aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Esta investigación analiza lo que sucede cuando los docentes llevan a la práctica el currículo, específicamente al evaluar el aprendizaje, y de qué manera en ese proceso se manifiestan sus teorías implícitas sobre el aprendizaje. Dichas teorías pueden ser directa, interpretativa o constructiva, y tienden a modelos curriculares y enfoques de enseñanza-aprendizaje, como el academicista, el interpretativo y elconstructivista, respectivamente. Se considera que los docentes tendemos a alguna de estas teorías al expresar nuestras concepciones sobre el aprendizaje y al tomar decisiones. Esta tendencia puede mostrar consistencias o inconsistencias con el saber, la práctica o los lineamientos de la institución, lo cual conviene considerar como un factor explicativo de la coherencia entre el actuar docente y el currículo