Evaluación formativa: concepciones y práctica asumida por los docentes de una facultad de arte y diseño de una universidad privada de Lima

• Autor: Casas Tolentino, Naolly Jasine
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad Peruana Cayetano Heredia
• Repositorio: UPCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.upch.edu.pe:20.500.12866/13455
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12866/13455
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Evaluación Formativa; Práctica Docente; Formación de Arte y Diseño; Evaluación; Enfoque por Competencias; Educación Superior; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.04.01

El principal propósito de la nueva ley universitaria es promover la mejora continua del servicio educativo hacia una educación de calidad, que permita brindar una formación, integral centrada, en un desempeño, profesional competente. Esto implica que el sistema evaluativo responda a una pedagogía integral y de orientación formativa. En ese sentido, el objetivo de este estudio fue comprender las concepciones y la práctica de evaluación formativa asumida por los docentes de una facultad de arte y diseño de una universidad privada de Lima. Mediante un estudio de corte cualitativo con enfoque fenomenológico, el cual consistió en la aplicación de entrevistas semiestructuradas a nueve docentes. Los hallazgos permitieron visualizar que las concepciones y las prácticas de los docentes yacen en el enfoque de evaluación formativa, pero muchos no son conscientes de ello, solo los docentes con mayor grado capacitación en pedagogía comprenden el alcance e importancia de esta en el proceso de enseñanza y aprendizaje. No obstante, las estrategias (retroalimentaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones) se realizan generalmente sin la articulación de instrumentos de evaluación claramente definidos, sumado a la falta de definición de los criterios asociados a las artes plásticas. Estos hallazgos sugieren, que los docentes necesitan profundizar en los fundamentos teóricos y metodológicos de la evaluación formativa, reconocer una mayor diversidad de instrumentos de evaluación, esclarecer las dimensiones disciplinares inasibles y, reflexionar sobre el énfasis en cuanto a los objetivos de cada asignatura para aplicar la evaluación formativa de manera pertinente y adecuada.