Creencias sobre ecologías de aprendizaje en educación física según participantes de maestría en Ciencias del Deporte UNA - Puno 2020

• Autor: Maquera Maquera, Yanet Amanda
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Nacional Del Altiplano
• Repositorio: UNAP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:https://repositorio.unap.edu.pe:20.500.14082/20660
• Enlace del recurso: https://repositorio.unap.edu.pe/handle/20.500.14082/20660
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Creencias pedagógicas; Ecologías de aprendizaje; Educación Física; Educación virtual; Interacciones pedagógicas; Tecnologías digitales; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Los procesos formativos no presenciales en el área de Educación Física (EF), se han constituido actualmente en la única opción obligatoria para continuar con la enseñanza-aprendizaje, excluyéndose el lenguaje corporal y las interacciones presenciales con los estudiantes. En este contexto, el objetivo fue comprender las creencias sobre ecologías de aprendizaje referidas al área curricular de Educación Física desde la perspectiva de los participantes de maestría en Ciencias del Deporte UNA-Puno que se desempeñan como docentes y estudiantes de maestría en el período de la pandemia COVID-19, 2020; a través de la metodología cualitativa utilizándose las técnicas de la entrevista bajo consentimiento informado y el análisis documental. Los resultados según creencias de los docentes de EF muestran que, la cadena de interacciones emprendidas a través de las ecologías de aprendizaje se han disipado, los procesos formativos se ofrecen generalmente, a partir de la elaboración de instrucciones por medios como el WhatsApp o plataformas virtuales que unido a las limitaciones en competencias digitales y manejo de las tecnologías de información y comunicación, generan procesos de desencuentro en las redes de aprendizaje entre docentes-estudiantes, llegando inclusive a convertirse la enseñanza-aprendizaje de la EF, en un proceso en diferido. Se concluye que las creencias sobre ecologías de aprendizaje tienen como categorías a las interacciones pedagógicas docente-estudiantes y el conocimiento-uso de las tecnologías digitales, las que deben ser impulsadas desde el rediseño de la formación inicial docente y el desarrollo de investigaciones cualitativas sobre pensamientos, creencias y sentimientos de los docentes de EF.