Development of pre-professional practice in the non-classroom context: experiences in early childhood education
Descripción del Articulo
The research systematized the development of pedagogical practice in the initial education career, during the first stage of the Covid-19 pandemic. For this purpose, a qualitative study was carried out, aligned to a design for the systematization of experiences method; reflecting on the evolution of...
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| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Institución: | Universidad San Ignacio de Loyola |
| Repositorio: | Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:revistas.usil.edu.pe:article/1444 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1444 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
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Development of pre-professional practice in the non-classroom context: experiences in early childhood education Desarrollo de la práctica preprofesional en el contexto no presencial: experiencias en educación inicial |
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The research systematized the development of pedagogical practice in the initial education career, during the first stage of the Covid-19 pandemic. For this purpose, a qualitative study was carried out, aligned to a design for the systematization of experiences method; reflecting on the evolution of the corresponding subject, with the participation of 23 students, each in charge of 20 children and their families (n = 460), with the guidance of the university professor. The results were; application of didactic-pedagogical strategies of the processes in the remote context; use of enhanced digital resources creating contextualized materials for interaction and; the approach to the unavoidable emotional accompaniment in the face of childhood vulnerability. At the end of the study, it is concluded that it is impossible to unlink educational technology from affective aspects, which were well assumed, translating into learning achievement, collective efforts in consensual work of schools, families and universities. |
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Development of pre-professional practice in the non-classroom context: experiences in early childhood educationDesarrollo de la práctica preprofesional en el contexto no presencial: experiencias en educación inicialGallardo Ramírez, Jessica NatalíAguinaga Doig, Silvia GeorginaCampos-Ugaz, OsmerHernandez, Ronald M.Práctica pedagógicaPandemiaTecnología educacionalInfanciaPedagogical practicePandemicEducational technologyChildhoodThe research systematized the development of pedagogical practice in the initial education career, during the first stage of the Covid-19 pandemic. For this purpose, a qualitative study was carried out, aligned to a design for the systematization of experiences method; reflecting on the evolution of the corresponding subject, with the participation of 23 students, each in charge of 20 children and their families (n = 460), with the guidance of the university professor. The results were; application of didactic-pedagogical strategies of the processes in the remote context; use of enhanced digital resources creating contextualized materials for interaction and; the approach to the unavoidable emotional accompaniment in the face of childhood vulnerability. At the end of the study, it is concluded that it is impossible to unlink educational technology from affective aspects, which were well assumed, translating into learning achievement, collective efforts in consensual work of schools, families and universities.La investigación sistematizó el desarrollo de la práctica pedagógica en la carrera de educación inicial, durante la primera etapa de la pandemia Covid-19. En ese propósito, se realizó un estudio cualitativo, alineado a un diseño para el método sistematización de experiencias; reflexionándose sobre la evolución de la asignatura correspondiente, con la participación de 23 estudiantes, cada una a cargo de 20 niños y sus familias (n=460), con el acompañamiento de la docente universitaria. Los resultados fueron; aplicación de estrategias didáctico-pedagógicas de los procesos en el contexto remoto; empleo de recursos digitales potenciados creando materiales contextualizados para la interacción y; el abordaje del acompañamiento emocional ineludible frente a la vulnerabilidad de la infancia. Al término del estudio se concluye que, es imposible desvincular la tecnología educacional, de los aspectos afectivos, que bien fueron asumidos traduciendo en logro de aprendizaje, los esfuerzos colectivos en trabajo consensuado de escuelas, familias y universidad.Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.2021-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/144410.20511/pyr2021.v9n3.1444Propósitos y Representaciones. 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Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 30(70), 9-19. https://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar70.pdf/*ref*/Ministerio de Educación del Perú (2020) Protocolo de orientaciones pedagógicas para el acompañamiento del aprendizaje durante el período de adaptación de estudiantes del nivel inicial que se trasladan a una institución educativa pública./*ref*/Ministerio de Educación del Perú (2021) Orientaciones pedagógicas para prevenir la interrupción de los estudios en el nivel de inicial. https://hdl.handle.net/20.500.12799/7611/*ref*/Ministerio de Educación del Perú (2017). Currículo Nacional de Educación Básica http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf/*ref*/Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (2020). Resolución del Consejo Directivo Nº 039-2020-SUNEDU-CD. https://www.sunedu.gob.pe/resolucion-del-consejo-directivo-n-039-2020-sunedu-cd//*ref*/Ruiz, G. V. & Vásquez, M. I. (2019). 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