Características del modelo epistemológico dominante de la proporcionalidad en textos de educación secundaria

• Autores: Najarro Alcócer, Luigi, Gonzales Hernández, Cintya
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2017
• Institución: Universidad Nacional de Huancavelica
• Repositorio: Quintaesencia
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:revistas.unh.edu.pe:article/66
• Enlace del recurso: https://revistas.unh.edu.pe/index.php/quintaesencia/article/view/66
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Modelo epistemológico; proporcionalidad; enseñanza; aprendizaje; didáctica; Epistemological model; proportionality; teaching; learning; didactics

El presente artículo tiene por objetivo describir las características del modelo epistemológico dominante de la proporcionalidad presente en los textos de Matemática de Educación Secundaria. Desarrollamos una investigación cualitativa con enfoque bibliográfico utilizando aspectos de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), por ello consideramos modelos epistemológicos construidos en torno a la proporcionalidad para poder describir la organización matemática (OM) a enseñar. Revisamos cómo se presenta la proporcionalidad en los documentos curriculares en los cinco grados de secundaria. Luego describimos la OM en los textos oficiales otorgados a los estudiantes. Esta descripción la hacemos a través de los componentes de una OM. El análisis muestra 6 tipos detareas, 11 tareas, 17 técnicas y 8 discursos tecnológicos. Las modelizaciones dominantes son la modelización discursiva y la proporcional, que en su conjunto es denominada como organización clásica de la proporcionalidad. Asimismo, en cuanto a los objetosostensivos se evidencia una presencia notable de las tablas de proporcionalidad.