Inteligencia emocional en docentes de Educación Primaria en instituciones públicas del Gran Asunción, Paraguay

• Autores: Figueredo Britos, Cintia Rosana, Castillo Vega, José María
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad de Huánuco
• Repositorio: Revistas - Universidad de Huánuco
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:ojs2.localhost:article/1223
• Enlace del recurso: http://revistas.udh.edu.pe/udh/article/view/1223
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: well-being; work environment; teachers; primary education; emotional intelligence; bienestar; clima laboral; docentes; educación primaria; inteligencia emocional

Objetivo. Describir las características de la inteligencia emocional de docentes de Educación Primaria en ejercicio, en instituciones públicas del Gran Asunción (Paraguay) durante 2025. Métodos. Se llevó a cabo una investigación cuantitativa, descriptiva y transversal, mediante la aplicación de una encuesta a docentes de 19 instituciones públicas, con una muestra de 84 participantes, mayoritariamente mujeres con más de 11 años de experiencia y formación de grado o posgrado. Resultados. Se evidenció que la mayoría de los docentes (88 % "siempre" o "casi siempre") reportó una alta frecuencia en el manejo adecuado de sus emociones, destacando la estrategia de reflexionar antes de actuar como la más utilizada (58 %) ante situaciones difíciles. Los participantes manifestaron elevada conciencia emocional durante la jornada laboral (83 % "consciente" o "muy consciente") y emplearon técnicas como la conversación con colegas (29 %), respiración profunda (11 %) y breves pausas para mantener el autocontrol. El apoyo emocional proviene principalmente de colegas (50 %) y directivos (34 %), aunque solo el 5 % reportó participación en programas formales institucionales y el 11% no recibió ninguno, lo que identifica una carencia de espacios estructurados para este propósito. La falta de reconocimiento profesional (44 %) y problemas en la comunicación con directivos (25 %) fueron señalados como factores clave que afectan negativamente el clima laboral, pese a que el 54 % percibe el apoyo del liderazgo como adecuado. Conclusiones. La inteligencia emocional entre docentes del Gran Asunción se caracteriza por su autorregulación, conciencia emocional y apoyo entre pares, con una activa búsqueda de recursos para el bienestar personal y profesional. No obstante, persisten desafíos relacionados con la institucionalización de apoyos y la necesidad de formación continua.