Habilidades metacognitivas y estrategias de autorregulación en el estudiantado de la UNED, Costa Rica

• Autores: Campos-Céspedes, Jensy, Ruiz-Chaves, Warner, Sanabria Brenes, Karla
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Católica San Pablo
• Repositorio: Revistas - Universidad Católica San Pablo
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:revistas.ucsp.edu.pe:article/1843
• Enlace del recurso: https://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/1843
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Metacognitive skills; Metacognition; Self-regulation; Distance education; Higher education; Self-regulation strategies; Habilidades metacognitivas; Metacognición; Autorregulación; Educación a distancia; Educación superior; Estrategias de autorregulación

En este documento, se presentan los resultados de un estudio realizado en la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica sobre habilidades metacognitivas y estrategias de autorregulación con un grupo de 158 personas estudiantes. Para la recolección de datos, se utilizó una versión adaptada al contexto latinoamericano (Huertas-Bustos et al. 2014) del inventario de habilidades metacognitivas (MAI) creado por Schraw y Denninson (1994). Dentro de los principales resultados de la investigación, se encontró que la mayoría de las personas participantes se autoperciben con alto nivel de dominio en las habilidades metacognitivas, lo que les permite ser conscientes de sus fortalezas y debilidades en los diferentes procesos que desarrollan a lo largo de su formación universitaria. No se observaron diferencias significativas cuando se evalúan las habilidades metacognitivas por sexo ni por la escuela a la que pertenecen las personas participantes. En cuanto a las estrategias de autorregulación utilizadas mayoritariamente por el estudiantado de la institución, se encuentran: la administración del tiempo, la relectura de los contenidos de las asignaturas, la búsqueda de información adicional y la autoevaluación. Entre los aspectos que requieren ser fortalecidos, se identifican los mecanismos orientados a favorecer procesos necesarios para evaluar la eficacia de las estrategias empleadas en los procesos de aprendizaje.