Razones para jugar: hacia la comprensión del rol del juego en el proceso de formación de docentes de educación inicial
Descripción del Articulo
The article aims to justify the need to reorient the teacher education process in order to produce changes in the educational practices in early childhood education level. From a critical perspective, it questions the theoretical career education away from life and concrete experiences of children,...
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2009 |
| Institución: | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Repositorio: | Revistas - Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/1762 |
| Enlace del recurso: | http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/1762 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
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Razones para jugar: hacia la comprensión del rol del juego en el proceso de formación de docentes de educación inicialMendívil Trelles de Peña, LuzmilaTeacher educationEarly childhood educationPlayEmotionsFormación docenteEducación inicialJuegoEmocionesThe article aims to justify the need to reorient the teacher education process in order to produce changes in the educational practices in early childhood education level. From a critical perspective, it questions the theoretical career education away from life and concrete experiences of children, rethinking the centrality of play in the initial formation, not only as a theoretical reference carried out to improve learning processes, as it is in effect human and social life. At the same time, it emphasizes the emotional component as a key of change processes.El artículo tiene el propósito de justificar la necesidad de reorientar los procesos de formación, con miras a producir cambios en las prácticas docentes en el nivel de educación inicial. Desde una perspectiva crítica cuestiona la formación académica teórica, alejada de la vida y experiencias concretas de los niños, replanteando la centralidad del juego en la formación inicial, no solo como un referente teórico instrumentalizado para mejorar procesos de aprendizaje, tal como es en efecto en la vida humana y social. Asimismo, recupera el componente emocional como promotor de procesos de cambio.Pontificia Universidad Católica del Perú2009-04-03info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/1762Educacion; Vol. 18 No. 35 (2009); 7-21Educación; Vol. 18 Núm. 35 (2009); 7-21Educacion; v. 18 n. 35 (2009); 7-212304-43221019-9403reponame:Revistas - Pontificia Universidad Católica del Perúinstname:Pontificia Universidad Católica del Perúinstacron:PUCPspahttp://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/1762/1700Derechos de autor 2016 Educacióninfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/17622023-08-10T18:05:18Z |
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