El liderazgo directivo que contribuye a la inclusión educativa en la escuela: una revisión sistemática de la literatura

• Autor: Ortega Oyola, Jennifer
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
• Repositorio: PUCP-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/31936
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12404/31936
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación--Aspectos sociales; Liderazgo (Educación); Políticas sociales; Inclusión social; Educación inclusiva; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación se ha propuesto analizar los aportes del liderazgo directivo para la inclusión en la escuela, a partir de la revisión sistemática de estudios empíricos publicados entre los años 2014 y 2024. Para ello, se establecieron como objetivos específicos: i) determinar los estilos de liderazgo directivo que contribuyen a la inclusión educativa en la escuela; y ii) analizar las buenas prácticas de liderazgo directivo para la inclusión educativa. Se trata de un estudio con enfoque cualitativo que emplea la metodología de revisión sistemática de la literatura, empleando el protocolo PRISMA para asegurar la rigurosidad de la investigación, además de apoyarse en herramientas tecnológicas como el Chat GPT PDF y el software de análisis cualitativo Atlas Ti. versión web en diferentes etapas de la investigación. Se establecieron dos categorías de estudio, la primera de ellas relacionada a los estilos de liderazgo directivo para la inclusión educativa y la segunda concerniente a las buenas prácticas de liderazgo directivo para la inclusión educativa. La investigación se apoyó en el uso de matrices como instrumentos de recojo de información. Entre los resultados más relevantes, se determinaron siete estilos de liderazgo empleados por los directivos para desarrollar escuelas más inclusivas, siendo el estilo inclusivo el más recurrente en los artículos revisados. Estos estilos tienden a responder a las características de su población estudiantil, lo que demuestra un liderazgo contextual y contingente. Asimismo, se evidenció que los directivos llevan a cabo buenas prácticas de liderazgo que se alinean a las tres dimensiones de la inclusión educativa: cultural, política, y pedagógica, las cuales han generado un impacto positivo en el ámbito escolar.