Aprendiendo en pandemia : una aproximación a las oportunidades y logros de aprendizaje en lectura y escritura de estudiantes de 2.° grado de primaria en el marco del Estudio Virtual de Aprendizajes 2021

• Autores: Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, Urbano, Estefanía, Salazar, Víctor, Villegas Regalado, Frank, Purizaga, Gabriela
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Ministerio de Educación
• Repositorio: MINEDU-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.minedu.gob.pe:20.500.12799/8690
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12799/8690
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Evaluación del estudiante; Evaluación Virtual de Aprendizajes; Comprensión lectora; Enseñanza de la escritura; Educación rural; COVID19; SARS-CoV; H-CoV-19; Cuestionario; Educación primaria; Papel de los padres; Perú; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Como consecuencia de las medidas para prevenir los contagios por la COVID-19, el sistema educativo peruano funcionó en modalidad remota durante casi dos años (2020-2021). En este contexto, se llevó a cabo el Estudio Virtual de Aprendizajes (EVA) 2021 en distintos grados de primaria y secundaria para brindar información sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes. Este documento presenta los hallazgos de 2.° grado de primaria. El objetivo en este grado fue describir las oportunidades y logros de aprendizaje en lectura y escritura de los estudiantes peruanos de escuelas públicas y privadas. El abordaje fue mixto: la información cuantitativa se recogió a través de cuestionarios y rúbricas, y la cualitativa, por medio de entrevistas y evidencias de aprendizaje. Los resultados revelaron condiciones más desfavorables para los aprendizajes de los estudiantes de escuelas públicas rurales. Ellos afrontaron mayores problemas de conectividad y menor involucramiento de sus padres debido a su bajo dominio lector y sus extensas jornadas laborales. Asimismo, los docentes de escuelas rurales reportaron tener aproximadamente cinco veces más estudiantes en un nivel elemental del desarrollo de las competencias de lectura y escritura en comparación con sus pares de escuelas privadas y tres veces más en comparación con los de escuelas públicas urbanas. En general, se identificaron factores asociados a los logros de aprendizaje en lectura y escritura tales como el bienestar socioafectivo, la exposición a diferentes tipos de textos, los hábitos de literacidad de los estudiantes, entre otros. En las escuelas rurales, se identificaron algunas prácticas pedagógicas no alineadas con el enfoque comunicativo, pero que buscaban atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El estudio evidencia las persistentes brechas para los estudiantes de escuelas públicas rurales durante estos dos años de educación remota.