Estrategias del aprendizaje socioemocional para la promoción del aprendizaje autónomo del estudiante de educación primaria

• Autor: Malaga Montoya, Constanza
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada Innova Teaching School
• Repositorio: ITS - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.its.edu.pe:20.500.14360/277
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14360/277
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación; Aprendizaje; Aspectos psicológicos; Aspectos sociales; Estudiantes; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente monografía analiza la relación entre el aprendizaje socioemocional (ASE) y el aprendizaje autónomo en estudiantes de educación primaria. Las dos dimensiones centrales del estudio son, por un lado, el ASE, entendido como el desarrollo de competencias como la autoconciencia, la autorregulación, la empatía, las habilidades relacionales y la toma de decisiones responsables (CASEL, 2020), y, por otro lado, el aprendizaje autónomo, definido como la capacidad del estudiante para dirigir, monitorear y evaluar su propio proceso de aprendizaje (Zimmerman, 2015). A partir de estas definiciones, se plantea la premisa de investigación: la implementación de estrategias de ASE promueve el aprendizaje autónomo en estudiantes de educación primaria. La pregunta que guía el estudio es la siguiente: ¿Cómo la implementación de estrategias del aprendizaje socioemocional promueve el aprendizaje autónomo del estudiante en educación primaria? Los hallazgos confirman que las estrategias de ASE, como el aprendizaje basado en proyectos, la enseñanza explícita de habilidades autorregulatorias, el uso de portafolios y diarios de reflexión, contribuyen a la consolidación de procesos de planificación, ejecución y autorreflexión en el estudiante. Además, se destaca el rol clave del docente como modelo y facilitador del proceso, así como la necesidad de integrar el ASE de forma transversal en el currículo. Finalmente, se concluye que una educación centrada en el desarrollo socioemocional favorece no solo el bienestar integral del estudiante, sino también su capacidad para aprender de forma autónoma desde los primeros años de escolaridad.