La necesidad de implementación del programa de cooperación pedagógica como estrategia para la formación en valores en estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Sor Rosa Larrabure, 2022

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La educación en valores es fundamentalmente importante e imprescindible para el crecimiento personal, a veces manifiestan que tienen la responsabilidad solo la escuela y no se involucra los padres de familia, la honda crisis que conmueve nuestra sociedad y al mundo entero por ello la presente invest...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Palomino Condori, Beatriz
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2024
Institución:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
Repositorio:FTPCL-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/794
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12850/794
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Formación en valores
cooperación pedagógica
autonomía
toma de decisiones y responsabilidad
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description La educación en valores es fundamentalmente importante e imprescindible para el crecimiento personal, a veces manifiestan que tienen la responsabilidad solo la escuela y no se involucra los padres de familia, la honda crisis que conmueve nuestra sociedad y al mundo entero por ello la presente investigación tuvo como objetivo determinar si la implementación de un programa de cooperación pedagógica constituye o no una estrategia adecuada para la formación en valores en estudiantes del nivel de educación secundaria de la Institución Educativa Sor Rosa Larrabure. La investigación que se desarrolló es de enfoque cualitativo de tipo estudio de caso; considerando como sujetos de estudio a 136 estudiantes, 5 docentes y 8 padres de familia de la Institución educativa Sor Rosa Larrabure. Para la recolección de los datos fueron empleados los siguientes instrumentos: prueba para identificar el conocimiento de los valores, cuestionario y focus group para determinar el nivel de practica de los valores, la autonomía, toma de decisiones y responsabilidad. Las conclusiones más frecuentes y relevantes que manifestaron tanto los docentes, estudiantes y padres de familia, que se debería dar a conocer la teoría y a su vez poner en práctica la formación en valores para el logro de la formación de la autonomía, toma de decisiones y responsabilidad, para que sean personas integras y que puedan aportar algo en la sociedad en el que vive cada persona.
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(2020). Importancia de la formación axiológica en al proceso de enseñanza aprendizaje de la escuela Galo Plaza Lasso del barrio Laipo Grande, parroquia, Juan Montalvo del cantón Latacunga. Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi UTC. Luna , C., & Laca, F. (2014). Patrones de toma de decisiones y autoconfianza. (U. d. Guadalajara, Ed.) Revista de Psicología - México, 32 (1), 39-65. Magisterio de la Iglesia. (sf). Compendio del Magisterio de la Iglesia. Detzinger. Obtenido de https://www.mercaba.org/Magisterio/Magisterio%20de%20la%20Iglesia.pdf Mateo, J. (2017). Participación de los Padres de familia en el proceso de Aprendizaje . Santa Cruz del Quiché: Campus Central Universidad Rafael Landívar. Ministerio de Educación. (2003). Educación: Calidad y Equidad, Reglamento de la Ley General de Educación N"28044. Ministerio de Educación. Obtenido de ile:///E:/CURSOS%20FTPCL%202021- I/TESIS%20I/EducacionCalidadyEquidad%20ministerio.pdf Ministerio de Educación. (2017). 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Familia y formación de valores de los estudiantes de la Intitución Educativa Secundaria Industrial San José. Puno. Quispe, A. (2017). Practica de los Valores Institucionales en los Estudiantes de la I.E Tito Cusi Yupanqui. Piura: Universidad de Piura. Real Academia Española. (2020). Familia. En Diccionanrio de lengua española (Edición del Tricentenario). Obtenido de https://dle.rae.es/familia Rodriguez, M. (2011). Teoria del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. Revista electronica, 3(1), 25-50. Obtenido de file:///C:/Users/USER/Downloads/Dialnet-LaTeoriaDelAprendizajeSignificativo3634413.pdf Ros, F. (2018). Análisis de la percepción de los Egresados de Yorkín School. Guatemala: Universidad del ISTMO-UNIS. Yacine, K. (2015). Declaración Universal de los Dechos Humanos. Naciones Unidas. Zerpa, C. E. (2007). Tres teorías del desarrollo del juicio moral: Kohlberg, Rest, Lind. Implicaciones para la formación. Revista de Educación, 13(23), 137-157. 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Revista Nuevo Humanismo, 2(1). doi: https://doi.org/10.15359/rnh.2-1.2 Chumacero, L., & Carbajal, R. (2020). Práctica de los valores éticos - morales y sexting en los estudiantes del nivel secundario. Tarapoto: Unversidad Peruana Union. Cusi Justo, N. (2018). Los valores institucionales y las actitudes de los estudiantes. Puno: Univesridad Nacional del Altiplano. Esmeraldas, O., & Quinto, M. (2020). Influencia de las prácticas de valores en las relaciones interpersonales. Guayaquil: Universidad de Guayaquil. Fragoso, E., & Canales, E. (2008). Estrategias educativas para la formación en valores desde la educación informal de la familia. Investigación abc arbitrada, 178-184. Garcés, L., Montaluisa, Á., & Salas , E. (2018). El Aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje. Universidad Central Ecuador, 1(376). García Amilburi, M., & García Gutiétierrez, J. (2012). Deontología para profesionales de la Educación. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces, S.A. Guitérrez, M., & Expósito, J. (2015). Autoconcepto, dificultades interpresonales, habilidades sociales y conductas asertivas en adolescentes. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(22), 42-58. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/3382/338241632004.pdf Hernández, R., Baptista, P., & Hernández, C. (2016). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill. Ikemiyashiro, J. (2017). Uso de las redes sociales virtuales y habilidades sociales en adolescentes y jóvenes adultos de Lima Metropolitana (Tesis de licenciatura). Universidad San Ignacio de Loyola. Obtenido de http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/2766/1/2017_Ikemiyashiro_Uso-delas-redes-sociales-virtuales.pdf Jiménez, V., & García, M. (2021). Triangulación metodológica en las investigaciones. UNIDA Cíentifica, 5(2), 70-73. Kamii, C. (1970). La Autonomía como Finalidad de la Educación. 1-13. Obtenido de https://scholar.google.com.pe/scholar?cluster=15710741188529315809&hl=es&as _sdt=0,5&as_vis=1 Lasluisa, R. (2020). Importancia de la formación axiológica en al proceso de enseñanza aprendizaje de la escuela Galo Plaza Lasso del barrio Laipo Grande, parroquia, Juan Montalvo del cantón Latacunga. Ecuador: Latacunga: Universidad Técnica de Cotopaxi UTC. Luna , C., & Laca, F. (2014). Patrones de toma de decisiones y autoconfianza. (U. d. Guadalajara, Ed.) Revista de Psicología - México, 32 (1), 39-65. Magisterio de la Iglesia. (sf). Compendio del Magisterio de la Iglesia. Detzinger. Obtenido de https://www.mercaba.org/Magisterio/Magisterio%20de%20la%20Iglesia.pdf Mateo, J. (2017). Participación de los Padres de familia en el proceso de Aprendizaje . Santa Cruz del Quiché: Campus Central Universidad Rafael Landívar. Ministerio de Educación. (2003). Educación: Calidad y Equidad, Reglamento de la Ley General de Educación N"28044. Ministerio de Educación. Obtenido de ile:///E:/CURSOS%20FTPCL%202021- I/TESIS%20I/EducacionCalidadyEquidad%20ministerio.pdf Ministerio de Educación. (2017). 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Familia y formación de valores de los estudiantes de la Intitución Educativa Secundaria Industrial San José. Puno. Quispe, A. (2017). Practica de los Valores Institucionales en los Estudiantes de la I.E Tito Cusi Yupanqui. Piura: Universidad de Piura. Real Academia Española. (2020). Familia. En Diccionanrio de lengua española (Edición del Tricentenario). Obtenido de https://dle.rae.es/familia Rodriguez, M. (2011). Teoria del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. Revista electronica, 3(1), 25-50. Obtenido de file:///C:/Users/USER/Downloads/Dialnet-LaTeoriaDelAprendizajeSignificativo3634413.pdf Ros, F. (2018). Análisis de la percepción de los Egresados de Yorkín School. Guatemala: Universidad del ISTMO-UNIS. Yacine, K. (2015). Declaración Universal de los Dechos Humanos. Naciones Unidas. Zerpa, C. E. (2007). Tres teorías del desarrollo del juicio moral: Kohlberg, Rest, Lind. Implicaciones para la formación. Revista de Educación, 13(23), 137-157. 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Naciones Unidas. Zerpa, C. E. (2007). Tres teorías del desarrollo del juicio moral: Kohlberg, Rest, Lind. Implicaciones para la formación. Revista de Educación, 13(23), 137-157. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/761/76102308.pdfhttp://hdl.handle.net/20.500.12850/794La educación en valores es fundamentalmente importante e imprescindible para el crecimiento personal, a veces manifiestan que tienen la responsabilidad solo la escuela y no se involucra los padres de familia, la honda crisis que conmueve nuestra sociedad y al mundo entero por ello la presente investigación tuvo como objetivo determinar si la implementación de un programa de cooperación pedagógica constituye o no una estrategia adecuada para la formación en valores en estudiantes del nivel de educación secundaria de la Institución Educativa Sor Rosa Larrabure. La investigación que se desarrolló es de enfoque cualitativo de tipo estudio de caso; considerando como sujetos de estudio a 136 estudiantes, 5 docentes y 8 padres de familia de la Institución educativa Sor Rosa Larrabure. Para la recolección de los datos fueron empleados los siguientes instrumentos: prueba para identificar el conocimiento de los valores, cuestionario y focus group para determinar el nivel de practica de los valores, la autonomía, toma de decisiones y responsabilidad. Las conclusiones más frecuentes y relevantes que manifestaron tanto los docentes, estudiantes y padres de familia, que se debería dar a conocer la teoría y a su vez poner en práctica la formación en valores para el logro de la formación de la autonomía, toma de decisiones y responsabilidad, para que sean personas integras y que puedan aportar algo en la sociedad en el que vive cada persona.Tabla de contenidos Resumen…………………………………………………………………………………...10 Abstract................................................................................................................................ 11 Introducción......................................................................................................................... 12 Capítulo I. Planteamiento del Problema .............................................................................. 15 1.1 Descripción del problema ......................................................................................... 15 1.2 Formulación del problema ........................................................................................ 17 1.2.1 Problema general............................................................................................... 17 1.2.2 Problemas específicos. ...................................................................................... 17 1.3 Objetivos................................................................................................................... 17 1.3.1 Objetivo general................................................................................................ 17 1.3.2 Objetivos específicos ........................................................................................ 17 1.4 Justificación de la investigación. .............................................................................. 18 Capitulo II. Marco teórico ................................................................................................... 19 2.1 Antecedentes de la Investigación.............................................................................. 19 2.1.1 Antecedentes internacionales............................................................................ 19 2.1.2. Antecedentes nacionales .................................................................................. 23 2.2 Bases teóricas............................................................................................................ 28 2.2.1 Enfoques y teorías que sustentan el estudio...................................................... 28 2.2.1.1 Enfoque humanista ...................................................................................... 28 2.2.1.2 Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.......................................... 29 2.2.1.3 Teoría del desarrollo moral.......................................................................... 31 2.2.2 Educación en valores......................................................................................... 32 2.2.2.1 Condiciones de la educación en valores...................................................... 35 2.2.3 Marco normativo de la educación en valores.................................................... 37 2.2.3.1 En la Declaración Universal de los DDHH ................................................. 37 2.2.3.2 En La legislación peruana............................................................................ 37 2.2.3.3 En el Magisterio de la Iglesia ...................................................................... 39 2.2.4 Valores.............................................................................................................. 40 2.2.4.1 Concepto.................................................................................................... 40 2.2.4.2 Clasificación de los valores....................................................................... 41 2.2.4.3 Estrategias para una educación en valores. ............................................... 42 2.2.5 Cooperación pedagógica ................................................................................... 43 2.2.5.1 Agentes que intervienen en la educación en valores de los estudiantes. ..... 43 2.2.5.1.1 La familia. .............................................................................................. 44 2.2.5.1.2 Los docentes........................................................................................... 45 2.2.5.1.3 Los estudiantes…………………………………………………………47 2.2.5.2 Estrategias de cooperación pedagógica. ...................................................... 47 2.2.5.3 Valores para una cooperación pedagógica................................................... 48 2.2.5.3.1 Autonomía .............................................................................................. 48 2.2.5.3.2 Toma de decisiones................................................................................ 49 2.2.5.3.1 Responsabilidad...................................................................................... 50 2.3 Definición de términos básicos................................................................................. 51 Capítulo III. Supuesto hipotéticos y categorías de análisis................................................ 53 3.1 Categorías de análisis................................................................................................ 53 Capitulo IV. Metodología................................................................................................... 55 4.1 Enfoque de investigación.......................................................................................... 55 4.2 Tipo de investigación................................................................................................ 55 4.3 Diseño de investigación............................................................................................ 56 4.4 Población y muestra del estudio ............................................................................... 56 4.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información .......................................... 58 4.5.1 Cuestionario:........................................................................................................ 58 4.5.2 Focus Group: ....................................................................................................... 58 4.6 Tratamiento de los datos........................................................................................... 58 Capítulo V. Resultados de la Investigación......................................................................... 60 5.1. Validación y consistencia de los Instrumentos........................................................ 60 5.2 Los resultados descriptivos....................................................................................... 60 5.2.1. Nivel de Conocimiento de los valores que promueven la autonomía, toma de decisiones y responsabilidad. ....................................................................................... 60 5.2.2 Nivel de práctica de los valores que promueven la autonomía, toma de decisiones y responsabilidad.......................................................................................................... 67 5.2.2.1 Resultado de Focus Group Padres de familia……………………………….71 5.2.2.2 Resultado de Focus group docentes………………………………………....74 5.2.3 Estrategias y actividades pedagógicas para mejorar la formación en valores..... 78 5.3 Análisis e interpretación de los resultados................................................................ 79 Conclusiones........................................................................................................................ 84 Recomendaciones................................................................................................................ 85 Referencias.......................................................................................................................... 85 Anexo................................................................................................................................... 89application/pdfspaFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPEhttp://hdl.handle.net/20SUNEDUinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio institucional - FTPCLreponame:FTPCL-Institucionalinstname:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Limainstacron:FTPCLFormación en valorescooperación pedagógicaautonomíatoma de decisiones y responsabilidadhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00La necesidad de implementación del programa de cooperación pedagógica como estrategia para la formación en valores en estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Sor Rosa Larrabure, 2022info:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionLicenciado en Educación con mención en Ciencias Sociales, Filosofía y ReligiónFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaLicenciatura en Educación con mención en Ciencias Sociales, Filosofía y Religión43492181https://orcid.org/0000-0003-2940-007810426902https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional199826Osorio Caceres, Julio CesarAltamirano Herrera, AnibalBustamante Guevara, SantosLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/794/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55ORIGINALTESIS - PALOMINO CONDORI, BEATRIZ.pdfTESIS - PALOMINO CONDORI, BEATRIZ.pdfapplication/pdf1053596https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/794/1/TESIS%20-%20PALOMINO%20CONDORI%2c%20BEATRIZ.pdf41e1706b330b23ea00fbb9e4c6d810c2MD51Formulario de autorización - PALOMINO CONDORI, BEATRIZ - TÍTULO (FA).pdfFormulario de autorización - PALOMINO CONDORI, BEATRIZ - TÍTULO (FA).pdfapplication/pdf168794https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/794/6/Formulario%20de%20autorizaci%c3%b3n%20-%20PALOMINO%20CONDORI%2c%20BEATRIZ%20-%20T%c3%8dTULO%20%28FA%29.pdfd13b399f5423b234330e705efa841713MD56Plagscan - PSmarkup_PALOMINO CONDORI, BEATRIZ - TÍTULO.pdfPlagscan - PSmarkup_PALOMINO CONDORI, BEATRIZ - TÍTULO.pdfapplication/pdf1462165https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/794/7/Plagscan%20-%20PSmarkup_PALOMINO%20CONDORI%2c%20BEATRIZ%20-%20T%c3%8dTULO.pdf6b3e73db9259d35e8b0d64b91fca1471MD57Declaración Jurada - PALOMINO CONDORI, BEATRIZ - TÍTULO (DJ).pdfDeclaración Jurada - PALOMINO CONDORI, BEATRIZ - TÍTULO (DJ).pdfapplication/pdf212412https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/794/8/Declaraci%c3%b3n%20Jurada%20-%20PALOMINO%20CONDORI%2c%20BEATRIZ%20-%20T%c3%8dTULO%20%28DJ%29.pdf28638567ddc3cb6c81609dbc9f888612MD5820.500.12850/794oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/7942025-08-25 15:25:57.714Repositorio Institucional FTPCLinformatica@ftpcl.edu.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La necesidad de implementación del programa de cooperación pedagógica como estrategia para la formación en valores en estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Sor Rosa Larrabure, 2022
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