La educación remota y el nivel de comprensión lectora en los niños y niñas de 5 años de Educación Inicial del distrito Pedro Gálvez - San Marcos, 2021

Descripción del Articulo

Esta investigación tuvo como objetivo Determinar, desde la versión de las docentes, la relación entre la aplicación la educación remota, mediante la estrategia Aprendo en casa y los niveles de comprensión lectora en los niños y niñas de 4 años de educación inicial de Pedro Gálvez - 2020; se buscó co...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Abanto Murrugarra, Jhuliza Mariell, Jiménez Ramos, Clementina, Machuca Sánchez, María Liliana
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2022
Institución:Escuela de Educación Superior Pedagógica Público San Marcos
Repositorio:eesppsanmarcos - Institucional
Lenguaje:español
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Enlace del recurso:https://repositorio.eesppsanmarcos.edu.pe/handle/EESPPSM/19
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Educación remota
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description Esta investigación tuvo como objetivo Determinar, desde la versión de las docentes, la relación entre la aplicación la educación remota, mediante la estrategia Aprendo en casa y los niveles de comprensión lectora en los niños y niñas de 4 años de educación inicial de Pedro Gálvez - 2020; se buscó comprobar la hipótesis que se planteó en el siguiente termino: Existe una correlación significativa directa entre la aplicación la educación remota, mediante la estrategia Aprendo en casa y los niveles de comprensión lectora en los niños y niñas de 4 años de educación inicial de Pedro Gálvez - 2020. El estudio se realizó mediante la investigación cuantitativa con diseño correlacional, aplicando instrumentos de recojo de información validados, trabajado con una muestra de 15 docentes de la Especialidad de Educación Inicial, en el que, según la correlación de Spearman, la variable aplicación la educación remota, mediante la estrategia Aprendo en casa y los niveles de comprensión lectora no existe correlación, puesto que el p-valor = 0.905.
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El estudio se realizó mediante la investigación cuantitativa con diseño correlacional, aplicando instrumentos de recojo de información validados, trabajado con una muestra de 15 docentes de la Especialidad de Educación Inicial, en el que, según la correlación de Spearman, la variable aplicación la educación remota, mediante la estrategia Aprendo en casa y los niveles de comprensión lectora no existe correlación, puesto que el p-valor = 0.905.The objective of this research was to determine, from the teachers' version, the relationship between the application of remote education, through the I learn at home strategy, and the levels of reading comprehension in children of 4 years of initial education of Pedro Galvez – 2020. It was sought to verify the hypothesis that was raised in the following term: There is a significant direct correlation between the application of remote education, through the I learn at home strategy and the levels of reading comprehension in children of 4 years of initial education of Pedro Galvez – 2020. The study was carried out through quantitative research with a correlational design, applying validated data collection instruments, working with a sample of 15 teachers of the Initial Education Specialty, in which, according to Spearman's correlation, the variable applied remote education, using the I learn at home strategy and the levels of reading comprehension there is no correlation, since the p-value = 0.905.application/pdfspaInstituto de Educación Superior Pedagógico Público "San Marcos"PEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Educación remotaAprendo en casaComprensión lectoraRemote educationI learn at homeReading comprehensionhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01La educación remota y el nivel de comprensión lectora en los niños y niñas de 5 años de Educación Inicial del distrito Pedro Gálvez - San Marcos, 2021info:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:eesppsanmarcos - Institucionalinstname:Escuela de Educación Superior Pedagógica Público San Marcosinstacron:EESPPSMSUNEDU720719567214946248322475https://orcid.org/0000-0002-9805-445826688671https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesional111016Romero Cerdán, Gonzalo MilcíadesEslava Ramírez, Carlos EnriqueDuran Quispe, JudithProfesor de Educación InicialEducación InicialInstituto de Educación Superior Pedagógico Publico "San Marcos"ORIGINALTesis Jhuliza, Clementina y María.pdfTesis Jhuliza, Clementina y María.pdfapplication/pdf5912341https://repositorio.eesppsanmarcos.edu.pe/bitstream/EESPPSM/19/1/Tesis%20Jhuliza%2c%20Clementina%20y%20Mar%c3%ada.pdfdd9af823b70b1633c8d9d91e37f8a61dMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.eesppsanmarcos.edu.pe/bitstream/EESPPSM/19/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTEXTTesis Jhuliza, Clementina y María.pdf.txtTesis Jhuliza, Clementina y María.pdf.txtExtracted texttext/plain117967https://repositorio.eesppsanmarcos.edu.pe/bitstream/EESPPSM/19/3/Tesis%20Jhuliza%2c%20Clementina%20y%20Mar%c3%ada.pdf.txtd478cdb16324becf9218755db6a752dcMD53open accessTHUMBNAILTesis Jhuliza, Clementina y María.pdf.jpgTesis Jhuliza, Clementina y María.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1461https://repositorio.eesppsanmarcos.edu.pe/bitstream/EESPPSM/19/4/Tesis%20Jhuliza%2c%20Clementina%20y%20Mar%c3%ada.pdf.jpg6c1d78abe6e2cae19dd0700ec860add6MD54open accessEESPPSM/19oai:repositorio.eesppsanmarcos.edu.pe:EESPPSM/192024-11-12 17:28:01.683open accessEESPP San Marcosrepositorio@eesppsanmarcos.edu.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