Modelo interactivo para mejorar la comprensión inferencial en estudiantes de secundaria

Descripción del Articulo

Debido al coronavirus la modalidad de enseñanza cambió y se convirtió en educación virtual. Esta realidad trajo consigo diversos problemas de aprendizaje, ya que las interacciones entre el docente y estudiante eran breves por las clases que recibían del programa Aprendo en casa. En el año lectivo 20...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Gutierrez Vega, Evelin, Navarro Cubas, Massiel Paloma, Pizarro Vasquez, Ana Sofía
Formato: artículo
Fecha de Publicación:2021
Institución:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Repositorio:EESPPM - Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/1949
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12905/1949
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Materia:Innovación educativa
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description Debido al coronavirus la modalidad de enseñanza cambió y se convirtió en educación virtual. Esta realidad trajo consigo diversos problemas de aprendizaje, ya que las interacciones entre el docente y estudiante eran breves por las clases que recibían del programa Aprendo en casa. En el año lectivo 2021, los estudiantes del primer año “A” de la IE Parroquial Madre Admirable no alcanzaron el estándar de aprendizaje de su ciclo, por tal motivo se ubicaron en el proceso promoción guiada, esto implicó la matrícula directa al siguiente grado. Tenían problemas al identificar, deducir información implícita y globalizar el significado de textos continuos y discontinuos. Lo expuesto, demostró la dificultad para desarrollar la comprensión inferencial por la falta de aplicación de un modelo de lectura. Por esa razón, el grupo investigador propuso como solución la aplicación de las fases del modelo interactivo, integradas en sesiones de clase y guías de lectura que permitan superar las limitaciones de aprendizaje en cuanto a comprensión inferencial. La investigación respondió a la modalidad innovación educativa, enfoque cualitativo y diseño investigación acción de tipo práctica. Los resultados finales demuestran que los estudiantes logran mejorar la comprensión inferencial mediante la aplicación de las fases del modelo interactivo.
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Lo expuesto, demostró la dificultad para desarrollar la comprensión inferencial por la falta de aplicación de un modelo de lectura. Por esa razón, el grupo investigador propuso como solución la aplicación de las fases del modelo interactivo, integradas en sesiones de clase y guías de lectura que permitan superar las limitaciones de aprendizaje en cuanto a comprensión inferencial. La investigación respondió a la modalidad innovación educativa, enfoque cualitativo y diseño investigación acción de tipo práctica. Los resultados finales demuestran que los estudiantes logran mejorar la comprensión inferencial mediante la aplicación de las fases del modelo interactivo.CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO -- 1.1 Modelo Interactivo de la comprensión lectora -- 1.2 Comprensión inferencial -- 1.3 Didáctica de la comprensión inferencial -- CAPÍTULO II: MARCO METODOLÓGICO -- 2.1 Método de la Investigación-Acción -- 2.2 Contexto de la Investigación-Acción -- 2.3 Plan de Acción-2.4 Técnicas e Instrumentos para Organizar y Analizar la Información.application/pdfspaEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Innovación educativaEducación virtualComprensión inferencialModelo interactivoInvestigación acciónEducación secundariahttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.02.00Modelo interactivo para mejorar la comprensión inferencial en estudiantes de secundariainfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:EESPPM - Institucionalinstname:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterricoinstacron:EESPPMPrograma de Formación Inicial DocenteEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. 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