Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia lee diversos tipos de textos en su lengua materna del área de comunicación del V ciclo de la educación básica regular de la Institución Educativa N° 80948 del distrito de Agallpampa, Provincia de Otuzco - UGEL Otuzco – La Libertad.

• Autor: Avalos Alvarez, Erik Richard
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
• Repositorio: EESPPM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/477
• Enlace del recurso: http://repositorio.ipnm.edu.pe/handle/ipnm/476
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Compresion lectora; Comunicación; Práctica docente

El presente trabajo académico relacionado con la problemática que ha sido priorizada se establece en función al nivel insatisfactorio de logros de aprendizaje en la competencia lee diversos tipos de textos en su lengua materna del área de Comunicación en los estudiantes del V ciclo de la Educación Básica Regular (EBR) de la Institución Educativa (IE) N° 80948 del distrito de Agallpampa, provincia de Otuzco – Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) Otuzco – La Libertad, puesto que se observa que ésta es la base para el desarrollo de las demás áreas curriculares y para poder contribuir a la mejora de los resultados que van relacionadas al logro de las metas propuestas en el Plan Anual de Trabajo (PAT). Para la elaboración del presente trabajo académico se tuvo en cuenta los aspectos abordados desde la parte de la información teórica del módulo del Plan de Acción, además de haber apreciado e identificado la problemática y de acuerdo a la información de los reportes trimestrales del Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE), la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) y los informes del monitoreo realizado a los docentes, existentes en la IE lo que permitió poder atender dicha necesidad, empleando como técnica la observación sistemática y teniendo como aspectos metodológicos el planteamiento de alternativas de solución al problema priorizado y su respectiva sustentación. El contenido del presente trabajo ha sido estructurado en diez acápites; iniciandose con la identificación de la problemática en la que se observa la caracterización del contexto socio – cultural de la IE, así como la formulación del problema identificado. Un segundo acápite hace referencia al diagnóstico que establece los resultados de los instrumentos aplicados (resultados cuantitativos y cualitativos), así como también la relación del problema con la visión de cambio de los procesos de la IE, compromisos de gestión escolar y el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDi). En el tercer acápite se refiere a la caracterización del rol como líder pedagógico. El cuarto acápite contempla el planteamiento de la alternativa de solución con sus respectivos descriptores e indicadores que deben ser tomados en cuenta. En el quinto acápite de dicho trabajo, se observa la sustentación de la alternativa de solución priorizada, en la que se refiere al marco conceptual desarrollado con los 2 fundamentos de los campos temáticos del monitoreo, acompañamiento y evaluación, así como del área de Comunicación, la competencia abordada, el enfoque de la misma y la experiencia exitosa. El sexto acápite contiene el diseño de Plan de Acción, detallando los objetivos: general y específicos de la problemática propuesta, así como la matriz de dicho Plan. El séptimo acápite precisa el Plan de Monitoreo y Evaluación, así como también los riesgos y medidas a adoptarse dentro de la ejecución del Plan de Acción. El octavo acápite contempla el presupuesto que tiene las actividades, el periodo, costos y fuentes de financiamiento. En el noveno acápite se observa la descripción del proceso de elaboración del Plan de Acción, que puntualiza la forma de cómo se ha elaborado dicho trabajo académico y un décimo acápite que se refiere a las lecciones aprendidas como producto de lo ejecutado, logrado y que viene fortaleciendo el rol del líder pedagógico; terminando con las referencias que son la parte de la bibliografía que sustentan el trabajo.