La disciplina positiva en la convivencia escolar en educación básica

• Autor: Aranda Yupanqui, Reyna Maria
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada Don Bosco
• Repositorio: EESPPB - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.donboscochacas.edu.pe:20.500.14837/27
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14837/27
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: disciplina positiva; convivencia escolar; clima escolar; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente trabajo de investigación titulado “La disciplina positiva en la convivencia escolar en educación básica”, tuvo como propósito analizar, desde un enfoque cualitativo y mediante el diseño documental, los aportes teóricos y prácticos de la disciplina positiva como estrategia para fortalecer la convivencia escolar en las instituciones educativas. Para ello, se realizó un análisis crítico y sistemático de fuentes bibliográficas académicas que abordan el concepto, los fundamentos, las herramientas y los beneficios de la disciplina positiva, así como su aplicación en contextos escolares diversos. Los resultados evidencian que la disciplina positiva en educación Básica se sustenta en un enfoque educativo basado en el respeto, la cooperación y empatía; valores que propician la formación integral de los estudiantes promoviendo un clima escolar armonioso sin violencia ni exclusión. Asimismo, se identifican elementos esenciales como la motivación intrínseca, la comunicación afectiva, la gestión participativa de normas y el enfoque en soluciones. También se visibilizan desafíos en su implementación, como la necesidad de formación docente continua, el involucramiento de las familias y el compromiso institucional para una cultura escolar inclusiva. Se concluye que la disciplina positiva constituye una alternativa pedagógica valiosa para transformar prácticas disciplinarias autoritarias, prevenir la violencia escolar y favorecer relaciones armónicas entre los actores educativos. Su adecuada incorporación en el sistema educativo requiere políticas claras, acompañamiento técnico y una cultura de diálogo sostenido.