La cátedra del pensar sociológico

• Autor: Vargas Morales, Zenón Eduardo
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: Revista UNMSM - Investigaciones Sociales
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:ojs.csi.unmsm:article/19568
• Enlace del recurso: https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/sociales/article/view/19568
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Sociological thinking; cognition; methodology; research; assessment; pensar sociológico; cognición; metodología; investigación; valoración

La cátedra del pensar sociológico por su carácter crítico, desmitificador y emancipadora aporta en el análisis del carácter relacional de los procesos sociales, así como las exigencias que requiere el desempeño de su función formadora. De donde la docencia, adquiere relevancia, ya que ésta proporciona a los alumnos los conceptos teóricos, los instrumentos y técnicas para que puedan acercarse a la realidad con la competencia profesional. En ese sentido, en la primera clase, siempre quería conocer a los alumnos no solo como persona, sino principalmente acerca de su pensar sociológico y habilidades para realizar la investigación y la intervención como gestores sociales. Se les formuló a los alumnos un conjunto de preguntas para su debate en el aula: ¿qué entendían ellos por sociología como disciplina científica? ¿Qué enfoques teóricos y metodológicos habían influido más en su formación profesional? entre otras preguntas. Además se les entregó una hoja para que respondan por escrito algunas preguntas. Entonces, en el texto lo que se presenta es la dimensión cognoscitiva del pensar sociológico de los alumnos en su formación profesional.
Due to its critical, demystifying and emancipating nature, the chair of sociological thinking contributes to the analysis of the relational nature of social processes, as well as the demands that the performance of its formative function requires. Hence, teaching becomes relevant, since it provides students with theoretical concepts, instruments and techniques so that they can approach reality with professional competence. In that sense, in the first class, I always wanted to know the students not only as a person, but mainly about their sociological thinking and abilities to carry out research and intervention as social managers. Students were asked a set of questions for their discussion in the classroom: what did they understand by sociology as a scientific discipline? What theoretical and methodological approaches had most influenced your professional training? among other questions. They were also given a sheet to answer some questions in writing. Then, in the text what is presented is the cognitive dimension of the sociological thinking of the students in their professional training.