La presente investigación permite visualizar las esencias de los significados de las experiencias vividas con respecto a la confianza de los docentes en los proyectos de aprendizaje. Enmarcada en el paradigma interpretativo, método fenomenológico hermenéutico y el enfoque cualitativo, se trabajó con una muestra intencional de cinco docentes del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con experiencia en proyectos; la anécdota y entrevista conversacional utilizadas como instrumentos para el recojo de las vivencias; del análisis emergieron las unidades temáticas como la motivación, valores, confianza, desconfianza, frustración, reflexión, satisfacción, vocación, trabajo en equipo, autonomía y compromiso que condujo al tema central denominado confianza docente. Los resultados fueron plasmados en la fisonomía individual y grupal (texto fenomenológico). Concluimos que en ambi...

La presente investigación permite visualizar las esencias de los significados de las experiencias vividas con respecto a la confianza de los docentes en los proyectos de aprendizaje. Enmarcada en el paradigma interpretativo, método fenomenológico hermenéutico y el enfoque cualitativo, se trabajó con una muestra intencional de cinco docentes del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con experiencia en proyectos; la anécdota y entrevista conversacional utilizadas como instrumentos para el recojo de las vivencias; del análisis emergieron las unidades temáticas como la motivación, valores, confianza, desconfianza, frustración, reflexión, satisfacción, vocación, trabajo en equipo, autonomía y compromiso que condujo al tema central denominado confianza docente. Los resultados fueron plasmados en la fisonomía individual y grupal (texto fenomenológico). Concluimos que en ambi...

The present research intends to capture in essence the meaning of teachers' experiences in relation to confidence in the management of learning projects, deepened through the hermeneutical phenomenological method, the qualitative approach and the interpretive paradigm. The sample was made up of teachers who were successful in the implementation of learning projects. They were asked to narrate an anecdote, used with a conversational interview as an instrument for collecting their experiences. From the analysis and interpretation of the data, individual thematic units emerged, such as individual physiognomy, motivation, values, confidence, mistrust, frustration, reflection, satisfaction, vocation, teamwork, autonomy and commitment. After categorization, the central theme or group physiognomy 'teacher confidence' reflected in the phenomenological text was conceived. It is concluded that, in...

The present research intends to capture in essence the meaning of teachers' experiences in relation to confidence in the management of learning projects, deepened through the hermeneutical phenomenological method, the qualitative approach and the interpretive paradigm. The sample was made up of teachers who were successful in the implementation of learning projects. They were asked to narrate an anecdote, used with a conversational interview as an instrument for collecting their experiences. From the analysis and interpretation of the data, individual thematic units emerged, such as individual physiognomy, motivation, values, confidence, mistrust, frustration, reflection, satisfaction, vocation, teamwork, autonomy and commitment. After categorization, the central theme or group physiognomy 'teacher confidence' reflected in the phenomenological text was conceived. It is concluded that, in...