Al plantear el Plan de Acción se identificó el problema: Inadecuada gestión curricular docente para promover la participación escolar en el desarrollo de sus aprendizajes en el área de matemática en el sexto grado de primaria de la IEE San Juan de la Libertad – Chachapoyas. La muestra de estudio lo conforman los docentes, alumnos y padres de familia del sexto grado de primaria. Para recoger información se utilizó como técnica la encuesta. El diagnóstico se realizó en base al análisis de resultados cualitativos y cuantitativos y la información obtenida ha sido categorizada para facilitar la toma de decisiones en la solución del problema. El marco teórico considera bases teóricas de enseñanza de la matemática, método de resolución de problemas propuesto por George Pólya, el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica; asimismo, propuestas par...

Al plantear el Plan de Acción se identificó el problema: Inadecuada gestión curricular docente para promover la participación escolar en el desarrollo de sus aprendizajes en el área de matemática en el sexto grado de primaria de la IEE San Juan de la Libertad – Chachapoyas. La muestra de estudio lo conforman los docentes, alumnos y padres de familia del sexto grado de primaria. Para recoger información se utilizó como técnica la encuesta. El diagnóstico se realizó en base al análisis de resultados cualitativos y cuantitativos y la información obtenida ha sido categorizada para facilitar la toma de decisiones en la solución del problema. El marco teórico considera bases teóricas de enseñanza de la matemática, método de resolución de problemas propuesto por George Pólya, el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica; asimismo, propuestas par...

El objetivo del estudio fue proponer un modelo de retroalimentación reflexiva para la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes de una Institución Educativa de Chachapoyas. Con relación a la metodología fue cuantitativa, básica, explicativa, correlacional-causal, para el estudio contó con 70 estudiantes, la información se recogió con el cuestionario que fue validado por expertos y pasó por una prueba de confiabilidad con Alfa de Cronbach cuyo valor en la retroalimentación reflexiva fue 0,953 y en la comprensión lectora 0,977. Los resultados evidencian que la implementación de la retroalimentación reflexiva fue deficiente. En cuanto a la comprensión lectora se ubicó en inicio, en las dimensiones: literal en proceso, inferencial y criterial en inicio. Se encontró influencia de la retroalimentación reflexiva en la comprensión lectora y en sus dimensiones. Se val...