El presente trabajo de titulación aborda la formación de autoconciencia social y el desempeño docente, con el objetivo principal de implementar un programa de formación de autoconciencia social para mejorar el desempeño docente, del curso de Responsabilidad Social, Ecuador 2023. Desde el punto de vista metodológico se realizó una investigación cuantitativa, aplicado, cuasiexperimental, en una muestra de 42 docentes, dentro de los cuales 21 corresponden al grupo de control y 21 al grupo experimental. Se aplicó un instrumento validado por expertos, los cuales tuvieron respuestas de entre 0,72 y 0,83 demostrando consistencia entre sí. Además, se evaluó la confiabilidad a través del alfa de Cronbach, con un 0,829 en una prueba piloto. Dentro de los resultados obtenidos se evidencia, la falta de diferencia significativa en el pretest cuyos valores están dentro del rango (p=0,152...

Resumen: En este trabajo se evaluó el impacto de un programa de formación en autoconciencia social sobre el desempeño docente en una muestra de profesionales de la educación. Se empleó un diseño cuasiexperimental con pretest y postest, utilizando un grupo experimental y un grupo de control, a quienes se aplicaron instrumentos validados que midieron dimensiones emocionales, relacionales, éticas y reflexivas del ejercicio docente. Los resultados mostraron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas en el grupo experimental, con diferencias estadísticas relevantes frente al grupo de control y tamaños del efecto altos. Estos hallazgos confirman que el desarrollo de la autoconciencia social fortalece el desempeño docente desde una perspectiva integral, favoreciendo no solo el crecimiento personal, sino también la calidad de las interacciones pedagógicas, el compromis...

Se presenta una estrategia de gamificación evaluada en jóvenes de educación básica, mediante un estudio aplicado, con enfoque no experimental de tipo descriptivo y transversal. Se analizó la efectividad en un grupo de 25 estudiantes, y se contrastaron los resultados con las visión y experiencia de un conjunto de 14 docentes. Los principales hallazgos revelan que desde la perspectiva estudiantil la estrategia empleada es enriquecedora y genera conocimientos de forma entretenida. Mientras que desde la perspectiva docente la estrategia fomenta y fortalece la evaluación formativa, generando un aprendizaje significativo. Estos hallazgos permiten reconocer que las estrategias de gamificación son útiles para la planificación y desempeño docente en los procesos de evaluación formativa y que a su vez aportan de manera importante al mejoramiento del perfil estudiantil, lo cual resulta ...