“Inteligencia emocional en adolescentes de una institución educativa privada de Ferreñafe 2025”

• Autor: Parraguez Purihuaman, Carlos Grabiel
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Señor de Sipan
• Repositorio: USS-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uss.edu.pe:20.500.12802/16199
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12802/16199
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Inteligencia emocional; Adolescentes; Dimensiones emocionales; Manejo del estrés; Desarrollo emocional; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02

El presente estudio tuvo como objetivo describir el nivel de inteligencia emocional en los adolescentes de una institución educativa privada de Ferreñafe durante el año 2025, identificando sus principales dimensiones y comparándolas en función del sexo, la edad y el grado escolar. Aquí se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo comparativo. La muestra estuvo conformada por estudiantes adolescentes a quienes se les aplicó el inventario de inteligencia emocional Bar-On EQ-i:YV. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva y pruebas de comparación entre grupos. Los resultados indicaron que el 78.6 % de los estudiantes presentó un nivel promedio de inteligencia emocional, mientras que el 17.9 % mostró un nivel bajo y solo el 3.6 % alcanzó un nivel alto. En las dimensiones evaluadas intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés e impresión positiva predominó el nivel promedio. Las mujeres obtuvieron un porcentaje ligeramente superior en el nivel alto en comparación con los varones. En cuanto a la edad, no se evidenció una progresión sostenida del desarrollo emocional. Por otro lado, los estudiantes del quinto grado concentraron mayores porcentajes en los niveles bajos, lo que podría deberse al incremento de exigencias académicas y emocionales propias de su etapa. Se concluye que los adolescentes presentan un desarrollo emocional funcional, aunque con áreas específicas que requieren intervención, como el manejo del estrés. Se recomienda implementar programas de fortalecimiento emocional desde el entorno escolar, articulando esfuerzos entre docentes, orientadores y familias.