Inteligencia emocional y clima social escolar, en adolescentes secundarios de una I.E.E. de la ciudad de Chiclayo, 2024.

Descripción del Articulo

La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación significativa entre la inteligencia emocional con el clima social escolar en adolescentes secundarios de una I. E. E. de la ciudad de Chiclayo. Para ello se utilizó un diseño correlacional y no experimental, teniendo una muestra ce...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Altamirano Suarez, Angie Solange, Huaman Piscoya, Jose Enrique
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Señor de Sipan
Repositorio:USS-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uss.edu.pe:20.500.12802/15956
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12802/15956
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Inteligencia emocional
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Adolescencia
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description La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación significativa entre la inteligencia emocional con el clima social escolar en adolescentes secundarios de una I. E. E. de la ciudad de Chiclayo. Para ello se utilizó un diseño correlacional y no experimental, teniendo una muestra censal de 120 estudiantes de secundaria, evaluados mediante instrumentos estandarizados como el Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On y la Escala de Clima Social Escolar (CES). Los resultados indican una correlación muy débil e inversa entre la IE y el clima social escolar. Sin embargo, algunas dimensiones específicas, como la inteligencia interpersonal y el manejo del estrés, muestran correlaciones débiles pero significativas con ciertos aspectos del clima escolar. Aunado a ello, la mayoría de los estudiantes presentan niveles medios de IE y perciben un clima escolar promedio, lo que refleja un entorno ni favorable ni hostil. Por ello, se concluye que la IE no es un factor determinante en la percepción del clima escolar en esta población específica. Aun así, se recomienda implementar programas de desarrollo socioemocional, capacitar a docentes en técnicas para mejorar el clima escolar y explorar otras variables influyentes, buscando enriquecer el entorno educativo y fomentar una mayor comprensión del impacto de factores emocionales y sociales en el desempeño académico.
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Aunado a ello, la mayoría de los estudiantes presentan niveles medios de IE y perciben un clima escolar promedio, lo que refleja un entorno ni favorable ni hostil. Por ello, se concluye que la IE no es un factor determinante en la percepción del clima escolar en esta población específica. Aun así, se recomienda implementar programas de desarrollo socioemocional, capacitar a docentes en técnicas para mejorar el clima escolar y explorar otras variables influyentes, buscando enriquecer el entorno educativo y fomentar una mayor comprensión del impacto de factores emocionales y sociales en el desempeño académico.TesisDesarrollo humano, comunicación y ciencias jurídicas para enfrentar los desafíos globalesBienestar y Desarrollo de habilidades para la vida.application/pdfspaUniversidad Señor de SipánPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/Repositorio Institucional - USSRepositorio Institucional USSreponame:USS-Institucionalinstname:Universidad Señor de Sipaninstacron:USSInteligencia emocionalClima social escolarEducación secundariaAdolescenciaDesarrollo socioemocionalhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02Inteligencia emocional y clima social escolar, en adolescentes secundarios de una I.E.E. de la ciudad de Chiclayo, 2024.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDUUniversidad Señor de Sipán. 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