Gestión para una Práctica Pedagógica Inclusiva en la Población Pre-Escolar, con Necesidades Educativas Especiales, en Tres establecimientos de Educación Pública en la Comuna de Papudo, Región de Valparaíso, Chile. ¿Cuáles son los Factores que Inciden en las Adecuaciones Curriculares para esta Población en el Periodo 2017?

• Autor: Lemus Pérez, Héctor Domingo
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Privada de Tacna
• Repositorio: UPT-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.upt.edu.pe:20.500.12969/849
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12969/849
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación Escolar Inclusiva; Necesidades educativas especiales; Adecuaciones curriculares; Trabajo colaborativo; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Esta investigación explora, como objetivo general, la forma en que se trabaja la inclusión educativa y si se presentan adecuaciones curriculares en alumnos con necesidades educativas especiales en tres Establecimientos pre-escolares de la comuna de Papudo 2017. Los objetivos específicos fueron determinar cómo se relaciona el proyecto educativo institucional en cada centro con las prácticas pedagógicas inclusivas y los factores que inciden para las necesarias adecuaciones curriculares en los alumnos con necesidades educativas especiales. Se utilizó una metodología cualitativa inductiva, de generación conceptual con instancias participativas. En relación a los resultados, se obtuvieron del análisis empírico tres categorías conceptuales para responder a la problemática, las cuales son: aceptación por la diversidad e inclusión educativa, trabajo con enseñanza diversificada y factores positivos o barreras para trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales. Como conclusión se determinó que las tres instituciones aceptan la diversidad e inclusión educativa, pero han tenido dificultades para establecer redes de apoyo; en adecuaciones curriculares trabajan con el DUA, sin embargo, también con carencias de recursos en espacios físicos para el trabajo individual en niños con necesidades educativas especiales.