Relación entre la didáctica de la comunicación y la comprensión lectora de los estudiantes del primer ciclo Escuela Municipal Rómulo Peña Maturana de la ciudad de Arica, según percepción de los docentes y apoderados, 2018

• Autor: González Cuni, Issia Fernanda
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Privada de Tacna
• Repositorio: UPT-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.upt.edu.pe:20.500.12969/2054
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12969/2054
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Didáctica de la comunicación; Comprensión lectora; Rendimiento pedagógico; Percepción; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La investigación tuvo como objetivo determinar relación entre la didáctica de la comunicación y la comprensión lectora desde la percepción de los apoderados y docentes, del primer ciclo básico de la Escuela Municipal Rómulo Peña Maturana de Arica, 2018 fundamentado en los históricos bajos rendimientos pedagógicos de los estudiantes. La investigación es básica, de tipo cuantitativa, correlacional con diseño descriptivo. La recopilación de la información se realizó a través de la aplicación de una encuesta. El resultado demostró que existe una relación positiva y directamente proporcional entre la didáctica de la comunicación y la comprensión lectora, (r= 0.763). Existe relación positiva y directamente proporcional entre las variables didáctica de la comunicación basada en el conocimiento de la metodología y comprensión lectora (r= 0.727). Existe relación positiva y directamente proporcional entre las variables didáctica de la comunicación basada en la valorización de la metodología (r= 0.745). Existe relación positiva y directamente proporcional entre las variables didáctica de la comunicación basada en las prácticas de aula y comprensión lectora (r= 0.737). Se concluye la importancia de continuar con estudios de investigación de esta variable, mientras se mantengan rendimientos deficitarios en comprensión lectora e ineficiente dominio técnico-práctico de parte de los docentes. Cambiar o mejorar la didáctica de la comunicación e incorporar a prácticas de aula aspectos como: retroalimentación, motivación, planes remediales pertinentes, diferencias de aprendizajes, complementado con la capacitación docente en metodologías de comprensión lectora.