Estrategias cognitivas empleadas por los docentes de la I.E. “Ricardo Palma Soriano”, del caserío de Barbasco (Cutervo) y su contribución al desarrollo de la capacidad de producción de textos

• Autor: Delgado Rojas, Wilson Rolando
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
• Repositorio: UNPRG-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unprg.edu.pe:20.500.12893/1849
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12893/1849
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Habilidades Comunicativas; Producción de Textos; Composición Escrita

La presente investigación se inicia en el problema del desarrollo de capacidades para la producción de textos, que es causado por las estrategias cognitivas que los profesores emplean en su cotidianidad. En el transcurso de esta investigación hurgamos desde la experiencia de la I.E. Ricardo Palma, de Cutervo, que destaca actitudes definitorias de los docentes de ese colegio, tanto que permite considerar que son sus estrategias las que han venido contribuyendo sostenidamente, aunque no de forma acelerada, en la producción de textos de sus alumnos, así como en asuntos relacionados al liderazgo y la asertividad de estos en su condición de estudiantes. Algunas conclusiones: 1. Actualmente con el nuevo enfoque pedagógico se prioriza el producto de sus habilidades comunicativas como el de producir un texto creativo contextualizado, sin embargo aún estas estrategias cognitivas utilizadas de manera permanente no ha generado un desempeño eficaz en el aprendizaje practico de producir un texto creativo los estudiantes, a fin de que no solo es hacer conocer las estrategias, impartidas por el docente; sino conducir ,guiar facilitar la actividad de producción para alcanzar la obtención de un logro o producto significativo. 2. En la actualidad se observa que existe un gran sentido de interés en cuanto ejercicios y aprendizaje del uso de la materia verbal con proyección a la construcción del texto en los marcos de las formas expresivas contextualizadas, esto basado en el sentido de que el estudiante manifiesta su sentir , su realidad ,su ideal en busca de un sentido para la comunicación ; sin embargo no se ve reflejada el involucramiento de una estrategia eficiente para la conducción y más el apoyo familiar desarticulado; está incoherencia se verá reflejada notoriamente cuando el estudiante produce un texto . 3. En cuanto a las habilidades y destrezas que utiliza el estudiante para producir un texto, se considera como regular las formas como el docente está llevando la parte inicial que refleja la motivación, la técnica de recojo de información (lluvia de ideas) que se están utilizando para promover la participación activa donde los estudiantes manifiesta su pensamiento , su saber previo que permite su expresividad, considerando que en el proceso de la construcción ,esas ideas pierdan la ilación, la coherencia o interés del estudiante o del docente donde un porcentaje de estudiantes no logran su objetivo que en la teoría se ven evaluados de manera positiva la gran parte, pero en los resultados se nota que hay estudiantes no tienen apoyo familiar, no reflexionan de su importancia creativa, existe el plagio la cual permite un regular construcción textual.