Participación de las familias en la educación inicial en el distrito de río Santiago, Amazonas 2024

• Autor: Akintui Antich, Alely
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas
• Repositorio: UNTRM-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.untrm.edu.pe:20.500.14077/4779
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14077/4779
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Participación de las familias; Comunicación; Voluntariado; Aprendizaje en el hogar; Aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.00.00; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Esta investigación se centró en explorar cómo las familias de comunidades amazónicas del distrito de Río Santiago, Amazonas, participan en la educación de sus hijos. El estudio aborda tres aspectos clave: la comunicación entre familias y docentes, el voluntariado escolar y el apoyo educativo en el hogar, en el contexto sociocultural de las etnias awajún y wampis. El objetivo principal fue determinar el nivel de participación de las familias en la educación inicial de sus hijos en el Distrito de Rio Santiago. Para ello, se trabajó con tres comunidades seleccionadas intencionalmente cada una con características socioeconómicas, geográficas y educativas distintas. El enfoque fue cualitativo de diseño fenomenológico – hermenéutico y la muestra incluyó 15 familias elegidas bajo criterios de representatividad, empleando el método de muestreo intencional. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, permitiendo captar la voz directa de las familias y docentes. Los hallazgos revelan que la participación familiar varía significativamente según la ubicación, aspectos socioeconómicos y de comunicación. En la Institución Educativa de Puerto Galilea, la relación escuela-familia es más fluida y constante, favoreciendo el aprendizaje. En las instituciones de Yutupis y Alto Yutupis, la distancia, la falta de comunicación y el limitado acceso a recursos afectan la colaboración escolar. La investigación destaca que, aunque existen barreras socioeconómicas y culturales, muchas familias expresan un genuino deseo de apoyar la educación de sus hijos si reciben orientación adecuada. Estos resultados subrayan la necesidad de fortalecer las estrategias de comunicación, implementar programas de formación para padres y promover políticas educativas culturalmente pertinentes.